浅探问题教学法在高中物理中的有效利用

贾永

【摘要】问题教学法的实质是全面将学生的综合能力进行培养，进而得到提高的一种教学手段。由此可见，这种教学手段十分符合新课程改革对于教师教学的要求。问题教学法对于教师的要求是：能够对班级的学生有深入的了解，从而能够在教学时，逐层深入的对不同的学生进行切合他们实际情况的提问，从而促使学生的思维得到有效拓展。我们教师在平时的教学中，应当灵活地运用愈加成熟的教育技术，从而为问题教学法铺路。

【关键词】高中物理 ； 问题教学法 ； 有效手段

【中图分类号】G633.7 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2015）15-0207-01

问题教学法归根结底是一种探索性的教学方法。它不仅是利用不断提问的方式进行教学，更加是将理论运用到实践中去，在教学的过程中不断改进，从而逐步完善，变得成熟的一种教学方法。在教学过程中，教师在对于教材案例的详细分析讲解过程中，适当的引导出一些问题，巧妙地将学生的求知欲和探索欲激发出来，进而让学生们组成小组，进行探索，从而解决问题，掌握知识。这种方式运用得当，既可以培养学生探究问题的能力，又可以让学生更加牢靠的掌握知识，一举多得。可由于这种体系的不完善，部分教师在实际运用过程中会出现错误，并不能发挥这种教学的实质，甚至会影响教学效率。因此，本文着重探讨问题教学法在高中物理中的有效运用手段。

一、使用问题教学法的前提条件

教师使用问题教学法的重中之重就是了解学生的需求。之所以这么讲，是因为，如果教师不能够掌握学生的需求点，兴奋点，教师在课堂上提出的问题就不能够激发学生的兴趣，学生也不能够因为这样的问题进行小组之间的探讨活动。此外，由于教师对學生情况的不了解，提出的问题会超出或者低于学生的能力范围，如果超出学生的能力范围，学生对于解决问题的兴趣就会极大幅度的降低，不会积极的对待学习。如果教师提出的问题低于学生的平均水平，对于学习成绩优秀的学生是一种浪费时间的事情，学生可以不探讨就解答出问题的答案，同样不能够达到教学效果。这种问题在物理教学中尤为明显。正因如此，教师在平时一定要注重对学生的能力有系统的了解，从而能够提出让学生经过一定的努力就能过解决的问题。只有这样，学生才能够一直保持学习的激情，从而全面的提升教学质量。

例如：我们在进行平抛运动的课程讲解中，可以将平抛运动和动量守恒的知识点相结合，让学生解答诸如一个学生在十米高的地方，先水平以两米的速度滚小球，经过十米之后掉落。请问到达地面之后小球距离掉落点多远，能够产生多大的能量这样的问题，可以将多种知识进行有效的结合，从而产生难度适中，学生努力争取以后就可以找到答案的问题。

二、问题教学法在高中教学中的具体应用教学

（一）逐层递进的提问

高中物理的特点在于实验性极强。我们在教学过程中不难发现，课本中每隔几个章节就会出现一个有趣的实验，并且这些实验在新课改之后，变得更具针对性和趣味性。我们在教学过程中，需要利用好现有的实验案例，让学生思考实验进行的原理和依据，从而对知识进行有效的巩固。

例如：我们在进行平抛运动的教学中，我们可以根据教科书上的案例，进而提问学生，一支笔和一朵花同时从四楼掉下来，哪个掉下来？那么，一个铅球和一支笔同时从四楼抛下去，哪个先掉下来呢？然后，我们可以将问题牵引到比萨斜塔的实验，最终得出我们的结论：在空气阻力不能产生明显影响时候，不同质量的物体是可以同时掉落到地面的，因为他们的重力加速度是一样的。学生对问题产生兴趣，就可以根据我们的思路，逐层递进的了解问题的实质，从而彻底理解问题，消化吸收知识。

（二）巧妙地对问题进行改造

高中物理的魅力之一，就是一道题目，多一个条件，少一个条件，亦或者是改变一个条件，所得到的答案和所能解决的问题都将不同。因此，在平时的教学中，我们要强调条件的重要性，给学生灌输认真审题的思想，从而让学生能够发现问题的实质。

例如：我们在钟摆运动的知识讲解后，可以在钟摆的基础上，将小球放到匀强磁场中进行运动，所得到的小球钟摆周期就会不同，我们也可以将钟摆运动和交流电发送的电场中去，问题的难度将变得不同。利用综合的方式设计问题，学生的知识交叉运用能力就会得到极大的提高，对于知识的掌控就会更加的牢固。

（三）有效的将现在科技和教学活动相结合

当今社会进步最快的就是科技，我们要充分利用大环境给我们提供的便利。多媒体技术凭借它生动直观的特征如今已普遍的应用在了教学领域，我们在进行问题教学法的时候应当考虑将多媒体技术运用在其中，从而让我们的教学更加生动直观，产生更加逼真的试验环境。学生在接近现实的情况下观测实验，可以最为直接的刺激他们的感官，实验不再是生硬的文字说明，更是生动的视频。从而让学生对实验产生兴趣。

例如，我们用自由落体运动来举例，我们生硬的讲解不同质量的物体同时从同一高度落下，其落下的时间是一样的，学生不会有多大感触，只会死记硬背。我们利用多媒体技术，可以播放实验发烧友的在比萨斜塔上重新模拟出的实验，也可以播放教研工作者在真空环境下的自由落体实验。从而学生能够更加生动直观的理解这一知识点。学生不再生硬的背诵内容，从而能够提起兴趣，主动的了解物理的魅力。

我们要明确，问题教学法是一种综合的教学方法，是将理论主动地运用到实践中并且不断改进，不断完善的一种教学方法，在教学过程中，我们不能只是单纯地提出问题，让学生解决问题。我们需要了解学生的学习情况从而切合实际地提出问题。我们在教学过程中还可以结合情境，让学生在充满氛围的情况下质疑、讨论、解答。这样既可以激发学生的学习激情，同时可以让学生发散思维，提高学习效率，还能够提高教学效果，一举多得，达到更多的教学目标。

参考文献

[1]王景文.高中物理课堂提问的有效性探究[J].中国校外教育，2014，（02）.

[2]盛春林.浅谈如何提高高中物理课堂提问的有效性[J]. 成功，2011，（20）.

[3]张海英.如何利用思维教学提高高中物理教学有效性[J]. 学周刊，2013，（23）.