初中信息技术教学中学生能力培养探究

薛兵新

【摘要】学校开设初中信息技术教学的最终目标就是对学生的各项能力进行培养。在现如今素质教育大力推行的环境下，教育工作者应该将中计算机信息技术教学关于培养学生综合能力的体系制定出来。其中包含了对学生认知与操作，创新和深入式探究能力的培养，并结合相关体系，制定出与之相配的教学方式。结合实际情况，本文首先阐述了能力培养体系的相关创建工作，并分四个方面，详细阐述了相关能力培养的具体教学方式。旨在提高学生们的综合能力。

【关键词】初中信息技术教学 ； 学生能力 ； 培养体系 ； 教学方式

【中图分类号】G633.67 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2015）15-0240-01

现如今，计算机的相关应用深入到人们实际生活中去，初中计算机教育的地位和以往相比也有所提升。为了在根本上做到符合时代的要求，教育部已经将信息技术课程纳入到了我国中小学必修科目中。由此能够看出，与其他课程相同，计算机信息技术的教育目标也是对学生的综合能力进行培养，对初中信息技术教学中所涉及到的能力培养问题也显得越来越重要。

一、能力培养体系的相关创建工作

（一）认知能力的培养

初中信息技术课程有着知识性强的特征，这个特点决定了教师们在对学生进行实际教学的时候，要将学生们的认知能力在根本上加以培养。这里讲到的认知能力，指的就是学生们对待知识要有积极好学的态度，获得知识，吸收知识，以及强化知识，最终养成信息技术专业素养的相关能力。对学生的认知能力进行培养，能够在根本上达到信息技术学习的相关目标，为学生获取知识夯实基础[1]。

（二）实践操作能力的培养

初中信息技术课程有着技能性的特征，该特点在根本上决定了教师要对学生的实践操作能力进行全面培养，学生学习信息技术的根本目的在于更好的运用相关知识，并对其进行实践。因此，熟练的操作能力运用是建立在求掌握基本知识以上的。对计算机进行操作，包含了正确的运用软件，掌握各种计算机技巧等等，对学生们的实践操作能力进行培养，能够在根本上达到“学以致用”的目的。对于信息技术的相关知识，也能够加以全面掌握[2]。

（三）学习能力的相关培养

学生的学习能力培养工作主要包含了两个方面的内容，即自主学习与合作学习。在合作能力中，学生之间会有相互的交流，合作，又能够令学生在合作学习的过程中进行相互帮助，各取所需。对学生的合作能力进行培养，能够将其学习的主动性在根本上加以激发，进而发挥出其主观能动性。在真正意义上实现从被动学习转化为学习；对学生的自学能力进行派样，能够帮助学生取得自信，另外还能够享受到成功带给他们的喜悦，最终养成良好的学习习惯。

（四）创新能力的培养

培养学生的创新能力，是相关教学活动所追求的最终目的，这一点在初中信息技术教学同样适用。创新的能力指的是创新思维，意识，潜能的集合，在相关教学中培养学生们的创新能力，能够引发学生对知识进行积极思考，令其敢于对知识产生质疑，进而在根本上激发创新意识。锻炼其思维，将其创作潜能加以激发。

二、相关能力培养的具体教学方式

参与信息技术教学的主体就是教师和学生，两者在此中间扮演了不一样的角色。在相关教学活动中，教师可以说是课堂的引导者，参与者或者是设计者，教师的责任就是引导学生们在实际学习的时候积极发现问题，并拥有解决相关问题的能力。对于此，为了在根本上培养学生们的相关能力，教师在对学生进行信息技术教学的时候，可以制定一个与能力要求相适应的教学方法。经过多年教学经验得出教师们可以使用以下几个方式对学生进行教学：

（一）分层教学法

对学生进行分层教学的初衷在于不同的学生对信息技术课程的认知不统一。因此，教师在进行实际教学的时候，可以将所有的学生分成若干个小组，并任命一个成绩好，品德好的学生担任该组组长，让学生们使用小组学习的方式进行共同学习，另外，还可以在课堂中组织小组之间的竞赛，利用该方式对学生进行教学，能为学生们创设一个良好的学习环境，这样不仅能够将其教学效率加以提升，同时还能够促进学生之间的合作关系。

（二）课堂整合教学

在信息技术课堂中进行课堂整合教学，指的就是把信息技术和其他相关的课程相互结合起来学习的一种方式，这一点是由信息技术课程的相关特征所决定的，教师教授学生们计算机知识，能够为其相关学习提供基础，所以说，教师在对学生进行实际教学的时候，可以利用计算机技术来解决其他学科所遇到的问题。比如说：一些较为抽象的物理，化学实验，可以利用计算机软件进行形象化处理，这样做既能够令学生们熟练掌握计算机技术，同时还可以将其他学科的热情充分的激发出来，真可谓一举两得。

（三）任务驱动教学

所谓任务驱动教学，指的就是将相关学科知识设计到相关任务中的一种教学方式，并引导学生们来完成这些相关任务，最终达到传授知识的目的，为了更好的利用该教学方法，教师们在对学生进行授课之前要将相关教学目标进行全面分析，把课程的内容设计好，并为其准备难度事宜的相关任务。同时还应该扮演好引导者的角色，关注学生们完成任务的真实状况，对学生们在完成任务时出现的错误，进行及时的指导，对学生完成任务的情况，进行跟踪式检查。

（四）設问探索式教学

该学习方式就是令学生们在进行学习的过程中，将自己的疑问，利用资料搜索的方式把这些问题进行全面解决，并得到满意的答案，通过自己喜欢的形式进行展示，为了在根本上运用好问题探索教学，初中信息技术教师在对学生们进行授课的时候，应该利用有效方式鼓励学生利用自己所学到的知识来解决生活中所遇到的困难。并使学生利用这种方式加以正确的实施，同时要求学生及时的将自己的探索方案报告给自己。通过这种方式来增加学生们的成就感，进而激发学生起学习计算机技术的积极性。

三、结束语

综上所述，开展信息技术教学是实现素质教育的最佳方式，该课程不但在初中的相关体系中有着举足轻重的地位，对于学生自身发展来讲，也是非常重要的，因此，对于初中信息技术教学中学生能力培养进行探究，有着非常重要的显示意义存在。

参考文献

[1]刘雪珊. 初中信息技术课程中学生自主学习能力的培养研究[D].山东师范大学，2007.

[2]张毓滢. 初中信息技术教学中学生创新能力的养成[J]. 考试周刊，2008，08：134-135.endprint