浅谈如何在小学语文教学中渗透心理健康教育

李知鸿

【摘要】小学语文作为基础教育学科中最重要的学科之一，其自身得天独厚的特点，在其教学中对学生实施心理健康教育更具相当高的优势。笔者在多年的小学语文教学实践过程中，根据小学生的年龄特点及语文学科的特点，从实际情况出发，灵活运用教学方法，有意识地将学生良好个性的形成、意志品质的培养、思维能力的锻炼等心理健康教育与学科学习紧密联系起来并有效整合，在语文教学中对学生渗透心理健康教育。

【关键词】语文 ； 渗透 ； 心理健康教育 ； 方法

【中图分类号】G623.2 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2015）36-0089-01

少年儿童是祖国的花朵，民族未来的希望，他们在小学阶段的学习过程中，正历经着身体和心理等方面的不断变化。由于学校、家长对他们提出了很多要求，他们面临着很大的学习压力和心理压力。所以，教师在对他们进行学科知识教育的同时，更应该肩负起对他们进行心理健康教育的责任。社会的飞速发展，科技的不断进步，知识经济时代的到来等各种因素，都对年轻一代提出了更高的文化素质要求和道德品质要求，而良好的心理素质则更是人的全面发展过程中的重要组成部分。然而，在当今社会，各行各业竞争激烈，人们心理往往承受着比以往更大的压力。虽然现在许多小学开设了心理健康教育课程，但课节比较少，已经远远不能满足学生的身心需要。新课程改革要求我们教师，把心理健康教育全面渗透在学校教育的全过程中，在各个学科教学中、各项教育活动以及班主任的日常工作中，都应注重对学生进行心理健康教育的渗透，这将是对小学生进行心理健康教育的主要途径。语文作为工具性与人文性高度统一的一门最基础的学科，它是最重要的交际工具和文化载体，在渗透心理健康教育方面具有非常优越的的先天条件。

作为從事小学语文教学多年的教师，我觉得在语文教学中对学生渗透心理健康教育应该从以下几方面做起。

一、优化语文课堂教学，培养学生良好的心理素质

课堂教学是对学生学校教育过程的主渠道，在教学目标的确定、教学方法手段的选择、教学过程的实施等方面，充分挖掘语文教材中蕴含的心理健康教育因素，抓住心理健康教育的内容，创设“尊重、信任、理解、关爱、激励、愉快”的课堂气氛，达到“润物无声”的教育效果，让语文课堂成为学生知识获取、潜能发挥和心理健康成长的好场所。

1.通过合作学习，培养学生之间良好的人际关系

现在的小学生，大多都是独生子女，他们是家里老一辈的掌上明珠，由于不正确的家庭教育观念与不健康的社会因素的等各方面的影响，让很多学生养成了自私、任性、骄纵的不良性格，做人做事好以自我为中心，不考虑他人的感受。在教学中，我们可以把学生分成几个学习小组，让他们一起进行学习生字、朗读课文、讨论问题等课堂活动。鼓励他们与其他同学进行交流合作，互相帮助，共同进步。这样不仅能促进知识与技能的学习，还有利于学习成果的分享。久而久之，这些孩子不仅养成了良好的学习习惯，而且锻炼了语言的表达能力。既懂得了怎样与他人合作，又学会了如何去关心、鼓励他人，为他们今后在生活中建立良好的人际关系奠定了坚实的基础。

2.积极改进教学方法，营造平等、民主、和谐的课堂氛围

尊重、关心、理解学生，站在他们的立场上去感受他们的内心世界，用一份童心去解读他们。在课堂教学中，教师应在坚持愉悦性、激励性、差异性等课堂教学的心理原则的前提下，着力于通过精心组织教学内容，积极改进教学方法、精心设置问题情境等引发学生的兴趣，寓教于乐。教师在教授语文知识的同时，还必须运用心理学知识与学生进行心理交流，注意倾听学生的心声，尊重并鼓励他们。让他们感受到在人格、权利上老师与学生是平等的，这样，才能创造更加和谐的课堂气氛，使学生在学习语文知识的同时受到良好的心理健康教育。

二、充分挖掘语文素材中的情感因素，对学生进行心理健康教育的渗透

语文是语言工具训练和人文教育相结合的一门学科。无论是从工具性还是从人文教育方面考虑，其教学中都离不开情感教育。所以，在这些文字作品中，我们既要传授语文知识给学生，还必须对他们进行情感教育。

1.在教学中，要充分挖掘教材的潜在的文本价值和精神价值，使教学内容既有趣味，又有现实意义

语文教材中有很多艺术性高，内容隽美的文章，我们在体验文章的思想、主人公的情操和它的艺术感染力的同时，心灵深处常常会被文章中的人物、情节所感染，给予我们积极的人生体验。有很多文章都有着非常明显的心理健康教育因素，例如：《圣诞老人的礼物》这篇文章讲述的是一位小女孩在圣诞节来临前，给因病掉光头发的妈妈买假发的事。圣诞节就要到了，小女孩看到橱窗里漂亮的黄颜色假发，想到掉光头发的妈妈，便产生了给妈妈买家发的愿望，希望老板为自己留下假发，并想尽一切办法赚钱，结果只赚到了 1.5 元，老板却称假发已经卖了。但文章结尾却出乎意料，原来圣诞老人就是那位老板。文章不仅为我们呈现了作者先抑后扬的写作风格，而且让我们经历了人物内心的活动变化，更感受到母女之间、陌生人之间可贵的真情。通过这篇课文的学习，学生们无不为小女孩和大胡子叔叔的做法而感动，他们懂得了以后应该如何去关爱自己的家人，朋友以及陌生人。他们明白了对别人的帮助会在被帮助人的心中产生巨大的影响。由此可见，语文教材中往往蕴藏着丰富的心理健康教育资源，这就需要我们教师做个有心人，善于从不同角度、不同层面去思考问题，找到对学生进行心理健康教育渗透的最佳契合点，举一反三，融会贯通。

2.通过丰富学生的情感体验来培养高尚的道德情操

小学语文教材中有许多课文内容赞颂了祖国的大好河山，表达了民族的自豪感与尊严感，以及社会集体的荣誉感。还有的歌颂了同学之间的友谊，而正是这些有道德感的文章，成为了对学生进行心理健康教育的良好素材。如《长城》一课表现了古代劳动人民的智慧和才干，让学生为这些宝贵的历史遗产而骄傲，培养了学生的民族自豪感。又如《争吵》一文表现了作者和他的好朋友懂得换位思考，最终赢得深厚的友情的故事。教学中教师引导学生从这些人物入手，以他们为榜样，培养自己为他人着想，站在别人的立场上思考问题的好习惯。再如《一个降落伞包》一文中周总理舍己为人的精神等，这些都是学生学习的榜样。只要教师用心，语文课堂就是陶冶学生的情操，净化学生的心灵，从而让学生在潜移默化中得到心理教育的最佳地方。

诚然，在语文教学中渗透心理健康教育的方式和方法有很多，它作为一个全新的课题，需要我们教者不断的去思考、探索和研究。相信在不久的将来，我们会在语文课堂上开辟出对学生进行心理健康教育渗透的一片新天地。让学生们在学习和运用语文知识的同时，能够在教师的引导下不断提高心理素质，锻炼能力，提高道德品质，做到智育、德育与美育的和谐统一。endprint