趣味性教学在小学数学教学中的应用

陈幪

【摘要】小学生好奇心、求知欲十分强烈，对于新鲜的事物充满着探究欲望，且尤其喜欢趣味性强的游戏，这均始于学生的兴趣。兴趣是最好的老师，学生一旦对某一学科感兴趣就会努力地进行学习，并竭尽全力地去学好它。因此，在小学数学教学中，教师应抓住小学生的心理特点，加强趣味性教学。而在具体的教学中教師可开展游戏活动，为学生创建问题情境及快乐学习的情境，使学生饶有兴趣地学习数学，不断提高数学思维能力。

【关键词】趣味性教学 ； 小学数学 ； 兴趣

【中图分类号】G623.5 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2015）36-0194-01

小学阶段的学生其心理发展具有一定的特征，主要表现为学习动机明确，年龄越小其学习动机越具体；且学习兴趣逐渐由外部内容转向学习内容，思维逐渐由具体形象思维转向抽象思维，但仍带有明显的具体性。该阶段的学生处于对新鲜事物充满好奇的阶段，对具有趣味性的游戏活动尤为感兴趣。因此，在数学教学中教师应在转变教学观念的前提下，使用富有创造力、想象力的教学方式，创设充满趣味、形式多样的教学情境和教学方式，从而达到吸引学生学习、参与兴趣，提高教学效率的目的。现结合多年的数学教学经验就如何在小学数学教学中进行趣味性教学浅谈以下几点：

一、开展游戏活动，使学生在竞争中学习

1.以学生为主体，激发学生全面参与。

在小学低年级数学趣味性教学中，组织活动形式多样与激发学生好奇心理尤其重要。所以，在小学低年级数学教学中，必须牢固树立以学生为主体的教育观念，以学生的全面健康和谐发展为重点，以实现学生的人生价值为最终目标，积极认真地组织开展形式多样的趣味活动，激发学生的好奇心理。这样，就可以使小学低年级数学课堂教学充满趣味与活力，进而不断提高学生的学习能力。教学工作者需要认识到数学作为一门理论性强、逻辑性强的综合学科，光依靠传统教学意义上的“照本宣科”式教学方法是很难在小学生心底引起共鸣，是难以被小学生所接受的，只有将这些看似枯燥、乏味的数学知识通过游戏活动的方式呈现在小学生面前，让小学生参与到活动中，才能实现小学生想象力与创造力的和谐发展。

2.将游戏的直观性与竞争性相结合。

在小学数学教学过程中，教师应该结合教学知识点设计相应的游戏，充分利用小学生对游戏活动的喜爱，以此来开展趣味性教学。需要注意的是，教师在设计游戏时一定要注意确保游戏的直观性和可参与性。小学生抽象思维本就不发达，如果教师设计的游戏过于抽象，那么学生就很难参与进去，趣味性教学的目标也就无从谈起。除此之外，在游戏场地的选择方面教师也可以下一番功夫。可以选择室外场所进行游戏，也可以选择室内。同时，学生参与游戏的方式也是教师需要考虑的问题。教师可根据班上学生实际情况，选择合作式游戏，或竞争式游戏。而竞争游戏中，还可以具体分为小组竞争或学生个人之间的竞争。通过参与游戏，学生可在竞争中互相学习，并互相提高。

二、创设问题情境，在疑问中开展趣味性教学

传统的数学课堂中往往是教师在台上按部就班地讲，学生在台下听得昏昏欲睡，学生在枯燥的讲解中难以提起学习兴趣，教学效果就可想而知了。小学数学新课程标准提出，在数学课堂中教师应为学生创设问题情境，激发学生提问的欲望，这也正符合小学生喜欢不停的询问“这是什么”，“为什么会这样”等特点。对于小学生而言，这是一种十分有趣的体验过程。因此，作为小学数学教师要充分利用这一特点，在数学授课的过程中结合课程的实际内容，有目的地设置悬念，激发学生的求知欲，并且对其的探究过程进行引导，最后达到让学生充分体验到探究过程的目的。例如，教师在教授平面图形的面积及周长这一知识点时，可以通过讲述一个故事，在其中设置悬念的方式来开展趣味性教学。教师可向学生讲述这样一个故事：从前，有一个人想要购买一块土地。土地的主人对买地人说：“你只需要付给我一千块钱，你从日出开始一直走到日落，这期间所走过的路围成的土地就都归你所有。但是，如果你在日落前不能走回到起点，那么你这一千块就归我所有。”人一天之内能够走的路程肯定是有限的，那么，在这种情况下买地的人怎样才能买到更多的土地呢？教师可以在讲述故事后，将这一问题提给学生。设置问题，让学生在疑问中开始探究答案的旅程，展开趣味性教学，能够激起学生的探究欲望。

三、创设快乐学习情境，激发学生学习的积极主动性

许多低年级的学生从一二年级起便开始对于数学失去了兴趣，这是典型的教育失败的结果。究其原因主要是因为学生在学习的过程中缺乏快乐学习情境，教师未对学生进行趣味性指导。小学生的年纪都较小，对事物的认知和理解能力正处于上升阶段，未能形成完整的判断标准。因此，其在学习过程中往往需要教师的引导。有些学生在最初学习数学之时，并未能真正体验到学习数学的乐趣；有些学生在学习数学的过程中遇到了困难，产生放弃的念头等。这时，就需要教师针对学生实际情况，进行积极的引导，创设积极而快乐的学习情境。让学生在学习的过程中体会到快乐，促使其积极主动地参与到数学学习中来。例如，教师可以以教学目标为导向，结合当下流行的动画片创设情境，开展趣味性教学。在学习两位数乘法时，教师可以创设以下故事情节：喜羊羊每天从地里拔10棵萝卜，2天之后，喜羊羊一共拔了多少棵萝卜回来？如此一来，学生们就能够逐渐体会到学习数学的快乐，进而激发其学习数学的积极主动性。

新课程改革的教学方法强调学生的学习参与，通过引起学生注意、给予学生关切、帮助学生树立学习数学的信心以及使学生在学习过程中得到成功的满足。而趣味性教学对于小学低年级的学生来说是非常重要的，这就需要教师在实践中进行不断探索和反思。教师应从教学活动的组织形式、学生实际情况、教学目标等方面进行充分考虑，在具体的教学中充分激发和调动学生学习的积极主动性，促使学生主动自觉参与，让学生在得到快乐的同时收获知识，进而不断提高小学数学课堂教学的质量与效率。

参考文献

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[2]刘士芹.浅谈如何创建小学数学高效课堂[J].数学学习与研究，2011（24）

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