初中历史教学中学生爱国情怀的培养

刘洋

【摘要】培养学生的爱国主义情怀是当前我国初中历史教学中非常重要的教学内容，然而当前我国初中生的爱国主义情怀的培养并不尽人意。本文主要对如何在初中历史教学中培养学生们的爱国情怀提出了自己的几点看法，希望能够在今后的初中历史教学中起到一定的作用。

【关键词】初中历史 ； 教学 ； 爱国情怀 ； 培养

【中图分类号】G633.51 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2015）36-0234-02

爱国主义情怀是我国优秀的文化传承，虽然随着当今社会的不断发展以及科学技术和经济的不断进步，很多东西也与以往变得大相径庭，但是爱国主义的内容仍然是我国优秀的文化传统。随着新课改的不断深入，培养初中生们的爱国情怀也是当前初中历史教学的一个重要教学目的，而且爱国情怀也是人们所必须具备的基本品质。江泽民同志曾经说过：“要继承和发扬爱国主义情怀，要加强中小学生爱国主义的教育。”因此，初中历史教师要充分的利用好历史这门学科的特点，以及做好课前的准备工作，在学生不断感受到我優秀的中华文化的同时，不断的培养学生们自身的爱国主义情怀。

1.选择合适的教学素材进行爱国主义情怀的培养

教师应选择教材中的爱国主义教育素材，以真挚的情感讲述，创造浓郁的情感教育氛围，让学生充分地感知历史，主动地产生爱国主义情感体验。例如，中国历史：林则徐虎门销烟，“荀利国家生死以，岂因祸福趋避之”。甲午中日战争，台湾人民自发掀起反割台斗争，孙中山为挽救民族危亡而不懈奋斗，张学良不惜失去自由而发动西安事变。世界历史：印度民族女英雄章西女王为反抗英国殖民统治而英勇献身、美国独立之父华盛顿领导北美人民不畏艰险，终获胜利。

2.培养学生爱国主义情怀的具体方法

2.1利用历史名人名事来培养学生的爱国主义情怀

我国有着悠久的历史文化，先人在创造历史时作出了很多的贡献。教师在历史教学时一方面可以以名人典范来培养学生的爱国主义情怀。比如在讲到台湾问题时，教师就可以以郑成功收复台湾为例。“同学们，其实早在十七世纪前期，我们的宝岛台湾就被荷兰殖民主义所侵占，他们在岛上实施惨绝人寰的杀戮，使得我国台湾人民受尽了折磨之苦。在十七世纪中后期，郑成功开始带领台湾人民奋起反抗，他们经过九个月不懈的努力，终于将荷兰殖民者赶出了台湾，台湾才又重新回到祖国的怀抱。”教师重点讲解了郑成功收复台湾的英雄事迹，让学生从中获得教育，同时名人的英雄事迹容易触动学生的心灵，从而让他们联想到如果自己处于当时的情况中，会怎么做？如果现在出现同样的情况，又该如何去做？学生在思考中逐渐培养了自身的爱国主义情怀。

另一方面教师可以列举反面人物来警示学生，提高学生的爱国主义情怀。在历史教材中存在很多的反面人物，他们为了一己私欲和一时的享受，不惜舍弃道德底线，出卖组织、出卖国家，为国家带来了严重的危害，同时也使得自己在历史长河中遗臭万年。通过列举这些反面教材，可以让学生明自什么是丑什么是美，进而让学生审视自我，避免自己成为危害国家的人。比如教师可以以卖国贼汪精卫为例，让学生知道他在抗日战争期间投向日本，在南京成立伪国民政府，给我国的抗日战争造成了极其严重的后果，而汪精卫也成为了人们熟知的“汉奸”。学生在听了汪精卫的事例后，会从心里感觉到卖国贼的可恶与可耻，从而警示自己要时刻反醒自己，让自己成为一个对国家有利的人。

2.2结合本地历史对学生进行爱国主义教育

爱国主义情怀往往是从自己所生活的这片土地开始的。古往今来，多少名家伟人都抒发了自己对故乡的热爱之情。刘皂的“无端更渡桑干水，却望并州是故乡”、李白的“此夜曲中闻折柳，何人不起故园情”、王维的“君自故乡来，应知故乡事”等等，可以说故乡的一花一草一树一木都牵扯着学生的成长。教师在历史教学中一旦涉及到自己家乡的人或事，都会使学生激动不已。所以教师要充分利用起学生的故乡情节，让学生在热爱故乡的前提下培养自己的爱国主义情怀。

比如在学习“抗日战争”的相关知识时，教师就可以以“徐州沦陷”为教学重点，教师可以首先提问：“同学们，你们知道徐州沦陷日是什么时候吗？”不管学生以前是否知道徐州沦陷日，但是从教师提问结束的那一刻起，学生必然会牢记“五月十九”这个特殊的日子。然后教师就可以借机把徐州沦陷的前因后果讲述给学生听，学生会诧然自己生活的这片土地曾经饱受着怎样的摧残，生活在这片土地上的人又经受了怎样的磨难，如此，学生便会从心底涌上一股爱国的情怀。另外在教学完课本上的相关知识之后，教师还可以带着学生去参观历史博物馆以及战争遗留下来的古迹，让学生走入其中，亲身感悟，很多学生在参观这些遗迹时会不由自主流下伤感的眼泪，爱国情怀便由此产生。

2.3通过了解文明史实来提升学生的民族自豪感

我国是四大文明古国之一，也是世界文明最早发源地之一，五千年的历史文化给后人留下了大量宝贵的的财富，作为后人，很容易就会产生一种强烈的民族自豪感。教师要尽可能的给学生讲述我国的优秀历史传承，讲述我国为世界文明进步所作出的巨大贡献。比如在学习“原始的农耕生活”时，教师就着重介绍我国古代“男耕女织”的生活方式和先进的耕种器具；在学习“灿烂的青铜文明”时，教师就要着重介绍标志人类历史文明迈入新阶段的青铜器；在学习“繁荣与开放的社会”时，教师就要着重介绍处于世界前沿的“贞观之治”和“开元盛世”等等，学生在学习了我国这些灿烂的文明之后，便会由衷地感到骄傲和自豪，从而产生强烈的爱国主义思想。

另外教师还要让学生看这些文明史实，以此来进一步激发学生的民族自豪感。众所周知，每个城市都会有一个囊括本地历史文化的博物馆，教师可以利用空闲时间带领学生去实地参观，并且在参加的过程中对这些文明古迹进行细致的讲解，让学生了解其来龙去脉，从而激发学生对其的好奇心和兴趣。在参观之后，学生往往会产生一种意由未尽的感觉，很多学生就会通过网络等途径再一次对我国的文明进行一番了解和感悟，从而提升自己的爱国主义情怀。

3.总结

培养学生的爱国情怀是一件长期的教学任务，它包含到教学以及生活的方方面面，所以，爱国情怀的培养任重而道远，面对这些困难，历史授课老师需要根据教材上的教学内容，结合实际，采取独特的、吸引人的教学内容和教学方式来培养中学生的爱国主义情怀，尽可能全方位、多层次的对学生开展爱国主义教育，从而提高中学生的综合道德素质能力，进而培养学生们的爱国主义情怀。

参考文献

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