优化初中政治课堂教学点滴谈

杨剑+胡晓莉

一、导入要接地气

精彩的开头是政治课堂教学成功的起点。开头语能否激发学生学习政治科目的兴趣，全在于接地气：让学生对教师讲话的词汇、语气、动作、表情肢体语言等所吸引，就不愁学习效果了。简单地说就是要符合“三贴近”原则：贴近学生、贴近生活、贴近实际。贴近学生就是开头语要让学生这个年龄阶段的认识水平能够感受到，能够理解透，能够激发共鸣。贴近生活就讓学生对开头语在生活中能够有所见所闻所想所感的经历，引发学生内心深处进行深度思考和有话可说。贴近实际就是让学生感觉某件事情犹如发生在自己身边，而不是夸大其词或无中生有，甚至莫名其妙。

如讲新授课北师大版九年级第1课第1站《我们生活的变迁》，抓住本地超市所陈列的琳琅满目商品的图片或视频向学生导入，提问：“你到超市购过商品吗，这是哪儿的超市，超市的名称是什么？”学生争先恐后回答这毫无难度的问题，参与度自然就高了，这就吸引了学生的注意力，吸引学生注意力的真正原因就是引发学生感知生活，从而有话可说，有话想说，甚至有话必说。这就是贴近学生、贴近生活、贴近实际，这就是接地气。

二、提问要逻辑性

授课有逻辑性，才能让学生听起来更清晰，不模糊，不累，上课效果就明显。逻辑性其实就是一种科学的思维方法，提问从比较差距、分析现象、综合提炼、抽象简化、概括提升、推理论证等角度进行。培养逻辑思维能力可以从“是什么”、“为什么”、“怎么办”三段式思维的方向性掌控，把知识理论系统化。还可以从横向思考，寻找知识的内在联系，突显提出问题的逻辑性。

如讲授北师大版九年级第5课第1站“正视现实的压力”，就可以从三段论提问：“目前我国存在哪些现实的压力”“这些现实的压力存在的原因”“对这些现实的压力怎么办”。这一科学严谨的逻辑思维导向，让学生思考起来目标明确，层层深入，有的放矢。在师生共同探究之后汇成一个知识归类图表，将讨论结果的逻辑性用图表展示出来，既培养学生的比较、分析、综合、简化、推理等能力，又培养了学生的动手实践能力。

三、评价要鼓励性

鼓励或表扬是世界上最廉价的语言，倘若用在课堂上，就有可能在悬崖或险滩上绽放出生命的色彩。优美的赞赏词汇、温和的鼓励语气犹如钢琴弹奏家弹奏的美妙悦耳、山涧流水的音乐，使学生听了心中荡漾，教学常教常新。鼓励性语言运用得当，可以让引发学生的创造性思维，在课堂教学中散发无限的魅力，所以，鼓励性语言教学可谓是优化教学模式的突破口，是政治课堂教学的催化剂。心理学家研究表明，每一个的活动，包括学习过程中的提问、答问、作业、考试等都想得到他人的赞赏和鼓励，这些都源于心理的正常需求。特别是“潜能生”担心自己的发言不完整，甚至错误而受到教师的批评、同学的嘲笑，实质上他们的内心特别希望表现自己，能够得到教师的肯定、同学的羡慕。如此，要求我们政治教师对全班有深度了解和统计，尽可能地把提问或答问的机会给“潜能生”。每当教师和同学都在认真的倾听他们的回答，特别是回答正确的同学会感到非常的自豪。自然，他们就会更加积极主动地投入到课堂学习活动中去。

其实，每一堂政治课堂下来都要对所学内容进行一个简单精辟的总结，这是非常有必要的。检验学生听课的效果，让学生自己来归纳总结，往往会取得事半功倍的教学效果。

课堂精彩语的鼓励性语言有：你对这个问题的看法，完全可以当教师了！

相信你每次的发言都会给我们留下深刻的记忆。虽然你的发言不够完整，但是你与众不同，很有创意。你的自主学习的能力真不一般，课后把你的做法给同学们介绍介绍，好吗？感谢你帮助教师，让教师不会错一辈子。你是一个善于知识积累的同学，值得我们大家学习。

优化初中思想品德课堂教学，无须矫揉造作，无须全盘借鉴。只要我们在平时的教学过程中善于积累，勤于总结，不断改进，总会取得较好的教学效果。endprint