提升小学语文课堂提问的效率研究

宋海军

针对小学生们好奇心强烈、精力旺盛、注意力的指向性和集中性较差的特点，在课堂教学的过程中加入提问环节，能够有效发挥教师的指导作用，以提高学生的注意力和参与度，提升课堂教学的整体效果。故而，对小学语文的教学来说，更需要教师运用好课堂提问的环节，适当增加提问的次数和人数，强化学生的课堂注意力，最大限度地调动学生的积极性，使学生们能够主动地参与课堂教学。除此之外，提问环节对教师也有一定的帮助，能够令教师掌握学生的学习情况，进而发现自己在教学中的不足并加以改善。可见，课堂提问的互动环节不仅能提高学生的学习效果，还能改善教师的教授效果，使师生共同进步发展。

一、在小学语文教学活动中强化课堂提问的必要性

一方面，从小学语文课堂教学的视域角度，小学语文的关键构成环节之一就是课堂提问环节，对这一环节的重视，关系到教学重难点的突出效果，这一环节的实施，促进着教师掌握学生学习情况的进程，使教师发挥出对学生的导向作用，提高学生们对课堂知识的理解和掌握。另一方面，从小学生的年龄特点的角度，小学生们的生长发育尚未成熟，行为上较为幼稚和冲动，进而，在注意力的指向性和集中性表现上较差。针对此种情况，小学语文教师必须利用课堂提问的方式，有效地吸引出现注意力分散情况的学生的兴趣，然后采用问题探究的模式，检查学生们的理解知识情况，促进学生们在学习过程中的自我完善发展。在此意义上，可以说课堂提问环节是小学语文教学的必备环节。

二、在小学语文教学活动中强化课堂提问的策略

1.有针对性提问，提升学生的注意力。进行课堂提问的环节，是由小学生的实际年龄特点来决定的。小学生的身心发展尚未成熟，他们好奇心强烈、精力旺盛，尤其是在注意力的指向性和集中性的表現上，往往差强人意，这一点，将导致他们课堂学习效率降低，并作用于他们的语文学习成绩。语文教师在教学中必须通过及时有效的课堂提问，吸引学生的注意力，将他们的注意拉回课堂教学，不断调整学生的学习状态，改善学生的听课效果。例如：在进行小学语文《山行》这首古诗教学活动时，小学语文教师在课堂教授的过程中特别要注重学生的学习状态，一旦发现有学生在课堂走神或者做一些与课堂教学内容无关的其他活动，就着重向这些学生提出一些正在进行的课堂内容，以便把学生的涣散注意力引向课堂教学内容，同时也能够有效地对这些学生的课堂行为起到警惕作用，最终推动学生较快地跟上教师的课堂教学活动。

2.探究性提问，拓展学生思维。从小学语文教材内容来看，无不囊括中华文化的精华和民族精神，但是对于小学生来说，他们自身的知识结构尚未建立，认知水平尚处于较低级，因此他们不能在较短时间内吸收教材的知识点和精华，即使对某些极为优秀的教材也是无法掌握其内在的深层思想价值。于是，对学生开展知识的讲授和详细叙述，就变得尤为重要，小学语文教师必须做好这项工作，才能在长期的教学中提高学生的学习能力，防止学生进入学习的误区和死胡同。采用课堂提问的方式，对教学内容的要点展开分析，就能激发学生的探究，促进学生对知识点的理解，实现学生思维能力发展的目标。例如：在进行小学语文《乌鸦喝水》这一教学活动时，因学生的思考角度不一样，对于乌鸦不能够喝水和喝到水的理解方面会存在着误区，对于这样的立场和角度不同而引发的答案差异性，也便是这篇文章的重难点，就需要小学语文教师在课堂教学活动中及时地提出“乌鸦喝水的结果有几个？”的问题，同时提出分析讨论的要求，这时，学生会从自己的思维角度出发，展开探索，给出相应的答案。

3.延伸课堂提问，培养学生自主学习习惯。在大多数的课堂提问环节中，其时间往往是有限的，且指向的学生也不具有完全普遍性，因此，教师在课堂结束后留给学生问题，就变得尤为关键，课堂提问的延伸，使学生即使在课堂结束后，也能够展开思考，经过资料的搜集，妥善解决问题，帮助学生们巩固知识，对学生良好学习习惯的养成有重要意义。如语文教师在进行完《坐井观天》这一课堂教学活动时，向学生提出“现实生活中坐井观天的例子有哪些”，这便延伸了课堂提问环节，有利于学生复习和巩固所学的课堂知识。

在小学语文的实际课堂教学中，教师要善于利用提问的环节，发挥其固有的促进作用，不断提高小学生的注意水平，提升教学效率。endprint