对小学英语教学中的“单词导入”艺术分析

钟丽霞

对于小学阶段的学生而言，他们正处于活泼爱动的时期，很难对某事产生持久的热情，尤其是对于英语课程的学习而言，他们不明白单词的意思，也没有记忆单词的技巧，因而对单词的学习是处于厌倦甚至是厌学的状态中。想要使其快速的掌握英语单词，读懂英语文章的意思及情感，培养学生的英语写作能力，则需要重视“单词导入”艺术方略，这样才可以循序渐进地培养他们英语学习的兴趣及综合能力。

一、导入方法分析

“单词导入”既然是英语教学中非常重要的环节，自然在教学中已经积累了大量的导入方式，需根据其真实单词学习情况，选择合理的方式导入，逐渐提升其单词理解记忆的速度，为学生留下更多英语重点内容的学习与探究时间。

1.图片方式。小学英语教材不同于初高中英语教材，此时期的英语词汇大多是名词、形容词，基本不存在抽象的单词，因此，在单词导入教学中，可以巧用其喜欢的图片方式。因为每节课需要学习的单词都比较多，如果将每个实物都搬到教室中，显然是不可能的，可以尝试用图片来唤起其记忆，进行有效的展示。比如在学习人教版的《Myhome》内容时，此课中包含bathroom，bedroom，livingroom，kitchen等等单词，这些实物不可能搬进教室，可以通过展示图片，拉近学生与单词问的距离，使其集中单词学习力，提高单词记忆与理解成效。

2.實物方式。图片导入方式确实非常有效，但是如果每次都使用图片展示，会造成视觉的局限，很容易起到适得其反的效果。因此，对于一些实物展示较为方便的单词，还是要以实物展示为主。比如在学习人教版的《Letseat》内容时，对于cake、hamburger、hotdog、chicken、frenchfries、bread等单词，这些实物都比较好搜集，也是学生比较熟悉的，采取此方式十分合理。

3.动作方式。记忆英语单词，不能够靠死记硬背，需要让其在理解的基础上才能够持久的记忆单词，因而可以巧用肢体语言来导人单词。这样对于同一单词，学生们可以用自己理解的肢体语言来展示，既能使单词教学氛围更加的浓厚，又能够发散其英语思维。比如在学习heHo、running、take、playfootball等单词时，便可以采取肢体语言的单词导入与学习方式，能让其联系生活来记忆单词，提高记忆单词效率。

4.游戏方式。此方式相信是最令其动心、关注的方式，“单词导入”艺术自然离不开此方式，但此方式的运用必须要符合实情，切不可出现滥用、不合理的应用。比如还以heHo、running、take、playfootball等单词的学习为例子，可以组织Quickaction的游戏，一个学生站在讲台中说汉语，让台下的同学与教师都来做同时说出英语单词，始终保持最快速度的学生可以获得奖励，相信会最大程度激发其单词学习欲望。

二、案例分析

1.以人教版的《My favourite season》为单词导入例子。可以巧用多媒体技术，通过PPT让其sing asong：《What's your favourite season？》，快速进入到此节课的学习中，并巧妙导入此节课需要学习的单词，在学习四季英语单词时，可以通过四季的图片，区别讲解spring、summer、fall、winter词汇，随后询问Whichseason d0 you like best？Why7通过师生间的交流与互动，便能够掌握表达一年四季的语言，同时可以再展示一年四季的美景，加深对词汇的印象，提高词汇的记忆成效。然后给他们留下片刻的休息时间，在进入到下一层次的学习中，引入更多的新词汇。比如通过对农田耕作图的展示，向学生介绍更多与季节相关的英语词汇，（Peanuts，corn，wheat，rice，farmers，hardwork）拓展其词汇视野，丰富其精神世界，使其更乐于参与到词汇的学习与分析中，同时，在此基础上能使其产生深入探究英语知识、句型、语法、表达等的想法，这非常有益于其听、说、读、写能力的直线上升。

单词是小学英语教学的基础，其重要地位是不言而知的。因而实际的小学英语教学中，需要以“生”为出发点，设计出符合他们认知及学习规律的单词导入教学方式，并灵活根据不同的课程内容选择不同的导入方式，这样必然能使其成绩、能力、素养、品质等得到递进式的发展。endprint