论高效中学英语教学模式的构建

夏淑芳

摘要：随着我国教学改革的深入和新课标的推行，对中学教学提出了更高的要求。如何在有限的时间内，最大限度的传授知识、培养能力、拓展视野、提升素质，成为全体教师广泛关注和深入研究的问题。本文以中学英语为例，探讨如何推进教学改革、构建高效课堂。

关键词：高效；中学；英语教学；构建

· 【中图分类号】G633.41

本文从“重视预习”、“趣味导入”、“启发教学”和“丰富手段”几个方面，探讨高效中学英语教学模式的构建与实施。

一、重视预习 教学前置

为了提高课堂容量和教学效率，培养学生的自主学习能力，教师要指导学生进行课前预习，实现教学前置。下面以“When is your birthday”这一单元为例，探讨预习过程中需要解决的问题：

（一）明确学习目标

学生只有具备明确的学习目标，在课前预习和课上听讲过程中才能合理分配精力，掌握重点和难点，提高学习效率。例如，针对“When is your birthday”这一单元的预习，教师就设置了如下目标：1. 通过查阅字典、图书和网络，初步了解“月份”、“日期”等生词的汉意及用法；2. 朗读对话，了解对话大意； 3.了解“When”引导的句型的特点及用法。

（二）扫清学习障碍

通过预习，学生能够初步扫清学习障碍，为课堂听讲奠定基础，提高听课效率。例如，在预习中，学生发现对于“基数词”的单词的记忆点比较模糊，在“日期”表述的时候不够准确流畅，那么就可以通过预习解决这一问题，减轻课上学习的压力，扫清学习障碍。

（三）勾画听课重点

学生预习的过程，既是巩固旧知的过程，也是发掘新知的过程。学生通过对知识点进行勾画，区分开哪些问题可以独立解决、那些问题存在疑问、哪些问题需要拓展延伸，如此能够帮助他们在课堂上合理分配注意力，提高听课效率。例如，在预习“基数词变序数词”的时候，学生通过自主学习就可以掌握“4、6、7”等规律的基数词变序数词的方法，然而针对“5、8、9”等特殊的基数词变序数词的形式则难以理解和记忆，需要在教师的指导下进一步学习和研究。学生就可以将这一部分内容勾画出来，作为课堂听讲的重点内容，提高听课效率。

二、趣味导入 激发潜能

“好的开端是成功的一半”。教师通过成功的导入，能够迅速吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣和潜能，提高教学效率。因此，教师要善于应用如下导入方法，实施趣味导入：

（一）问题导入

教师通过提问的形式吸引学生注意，引发学生兴趣。例如，在以“My hobby”为题目的作文训练之前，提问学生的兴趣爱好都是什么，调动学生的写作兴趣。

（二）游戏导入

教师通过小游戏活跃课堂气氛，调动全体同学参与教学的积极性。例如，在讲“My favorite sport”的写作训练之前，采用“头脑风暴”的小游戏，让学生以小组为单位迅速说出与“运动”有关的单词，评选出“头脑达人”小组。让学生在游戏的氛围中进入学习状态。

（三）材料导入

教师采用音乐、短诗、故事、视频等教学材料，激发学生学习兴趣，导入新课内容。例如，在讲“Can you play the guitar”之前，教师给学生播放了名為“飞翔”的经典吉他独奏，让学生伴随美妙的吉他曲学习英语知识，营造良好教学氛围。

（四）情境导入

教师可以为学生设置合理的教学情境，让学生在“身临其境”中思考问题、学习知识。例如，在学习“How much are these pants”之前，教师将教室临时布置成商场，让学生想象自己在购物，让学生在真实的教学情境中学习“购物”的相关知识，引发学习兴趣、提高口语交际能力、提高教学效率。

三、启发教学 引发思考

在中学英语教学中，教师应该坚持“启发性”教学原则，引导学生通过主动求知和独立思考来获取知识，提升能力。启发式教学可以通过以下方式开展：

（一）巧妙设疑

通过巧妙设疑，能够引导学生跟随教师的思路进行思考，用“抽丝剥茧”的方式获取知识、寻找答案。例如，在讲“被动语态”的时候，教师没有平铺直叙的进行知识讲解，而是为学生设置了如下问题：1. 请大家观察黑板上的句子I clean the room；The room is cleaned by me.两个句子在形式上有什么不同？第二个句子的谓语结构是什么？它表达了什么样的含义？学生通过一步一步回答问题，逐渐掌握了“被动语态”的概念、形式和特点，在观察、分析、思考、总结和反思中获取知识，提高学习效率。

（二）小组讨论

学生以小组为单位进行交流沟通和合作探究，培养自身的逻辑思维能力、合作沟通能力和自主创新能力，提高学习效率。例如，在讲“现在完成时”的时候，教师让各个小组通过翻阅教材、查阅资料、交流讨论等方式，分析和总结“现在完成时”与“一般现在时”和“现在进行时”在时态、语意、句式等方面的异同，培养自主学习能力，提高自主学习效率。

（三）任务驱动

教师让学生在完成任务的过程中培养自身发现问题和解决问题的能力，不仅强化了学法指导，也提高了课堂效率。例如，教师给学生布置了一篇以“My hometown”为主题的作文，要求学生自行完成如下任务：1. 搜集写作素材；2. 构思文章结构；3. 完成文章写作；4. 进行小组互评；5. 书写写作心得。学生在教师任务的启发下锻炼写作能力、思维能力和学习能力，大大提高了课堂效率。

四、丰富手段 激发兴趣

教师应该充分利用现代化教学手段，提高课堂容量、降低教学难度、激发学习兴趣、提高教学效率。例如，在讲“When is your birthday”这一单元的时候，教师为了向学生介绍西方国家餐桌礼仪，制作了一个“找不同”的小游戏，让学生在视频和图片中找出西方国家与中国在用餐菜式、习惯、方法、流程等方面的异同。

结束语：综上所述，构建高效课堂，不仅是新课标的根本要求，也是教学改革的实际需求，更是全体教师的毕生追求。最为一名中学英语教师，我将继续对“高效课堂的构建”这一话题加强学习与研究，希望与大家交流沟通、共同进步。

参考文献：

[1]应忠意.浅析初中英语课堂教学的有效性[J].中学英语之友（高二版），2009（22）.endprint