初中体育教学素质教育的提高探究

李国龙

【摘要】如今，初中体育教育事业的不断发展，也在不断的改善教育方案，其中对初中生体质锻炼提出了要求。而教育理念也从以往的教学任务式改为素质教育，主要针对学生德智美体等方面着手。新的改革方案不断推出，但是大部分学校因为种种原因限制不能跟着改革的步伐进行更新，很多学校还没从传统的“应试教育”中抽离出来。为此，本文对初中体育教育素质教育的提高进行探究。

【关键词】初中；体育教学；素质教育

【中图分类号】G633.96 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2017）02-0171-02

伴随国内体育教育的不断改革，校方开始意识到体育教育的重要性，教育业内也在对学校体育教学作出很多改进建议但无奈心有余而力不足，在学生的学习生活中，需要体育活动来维持平衡，就是通常我们所说的劳逸结合。研究表明，在学习过程中适量的进行一些健康的运动，可以有效提高学生的学习效率。体育作为初中教育的学科之一，自然有它存在的道理，不能因为学业的紧张而一味地抵触或者打压这门学科。让学生在高度紧张学习的同时能得到适当的放松，这才是素质教育的正确理念。

一、素质教育背景下初中课程教学问题

1.传统教育模式的制约

传统体育教育已经在初中运用多年，随着教育学者的经验总结和交流，及现代化创新理念也在不断面市，传统体育教学模式已经得到了很大的改善，有着较为稳定的教学效果生成，也是初中体育教师喜欢使用的教育方式，但是随着社会市场经济不断发展，传统体育教育模式也不能满足现代初中教育的人才培养要求。因此从实际的教学需求出发、从个体出发，打破常规教学，寻求一个符合个体需要的体育教育，重视学生体能素质的有效发现。相对新课标下的传统教育模式，略显套路，主要是以教师为主的课程教育，忽视主体地位，不重视学生的参与度和自主能动性的发展。如此一来，体育教育套用这样的教育理念，就会出现教学效果不佳的问题。从现代教育发展历程上看，这种教学效果的失败会引起学生对初中体育失去兴趣，初中体育课程构建不全面等问题，应该从发展学生“终身教育”理念开始，破处以往单一的教学模式，构建教学多样化，这样才能提高学生的灵动性，有利于学生长远的发展。中学生要清楚的认识到，体育教育和体育运动的发展并不是一朝一夕的事，而是有长远的发展特征，并会一直流传下去。不仅是一种流行趋势，还拥有深厚的文化底蕴。

2.学生没有体育观念

体育作为一件体能教育学科，课程考评较为简单，中考的占分率也较低，所以促使学生对此专业不是那么重视，而且初中学习任务不断加重，使得学生忽视体育的重要性。而体育教师对学生的消极情绪不加以纠正，造成了学生没有正确的体育观念。

二、提高初中体育素质教育的策略

1.打破传统的初中体育教育模式

要做到打破传统教育模式，建立新型的体育教学框架，首先要做的就是树立正确的教学目标和学生整体性的思想。教师应该构建一份德、智、美、体的教学模式。在课程教育开展时，不断与各科教师进行交流沟通，注重学生的心理，及道德品质的培养。而且体育事业是长远发展的，只有教学内容与教育体系同步，才能显现更好的教学效果，让学生化被动为主动，在课堂教学中尽可能的把终身教育的意义及体育项目的精神内涵传达给学生，让学生发挥主观能动性，促进日后的“终身体育”的教育效果。与此同时，教师应该针对学生个体的差异，进行具体的个体差异分析，划分不同的学生特点，给他们设计一个合理的训练计划，尽可能做到“因材施教”的教育目标，以便学生的特长发现。在发挥自身特长的同时，做到自身素质的全方位充分发展。

2.建立以学生为主体的人性化课堂

传统教学模式是教师讲学生听的形式，通过教师的经验传授，学生学习很被动，课程教学构建比较杂乱，缺少系统性，学生只能余味的听取教师授教，体育课程中缺少学生与教师互动及小组研究的环节，促使学生不易记牢知识要点。所以，初中体育教学中，体育教师应该构建以学生为主的个性化课堂教学，将学生变为课堂教学的主体，以多样化的教学模式诱发学生兴趣，积极开拓学生自身体育天赋，让学生综合素质能力得到提高。譬如，教师在课堂上可以尝试多使用分组教学这种方法。就是在课堂中将学生按照优、良、中的等级划分，体育成绩优秀的学生与成级优秀的学生组成一个小组，因为此时学生的水平能力相当，在进行各项体育技能对比的时候能够势均力敌，而不会造成实力悬殊的场面出现。这样的教学方法，有助于激励学生的好胜心理，每一个等级的学生都能找到相应的对手。对于成绩中等或者良好的学生来说，可以给他们增强自信心，使他们对体育课程更加热爱。当然这种新型的课堂能否在现实中得到实施，就在于任课教师教育观念是否与时俱进。教师应该清醒的认识到自己的职业对学生所带来的的影响，用自己的影响力来感染学生。只有教师有正确的教学观念，才能接受并继续开拓更多新型的教育观念。并且能够打破传统的教育模式，向新型教育成功迈进一大步。

3.开展能促进学生体育意识形成的趣味活动

教师可以利用现有的教学资源，组织学生开展趣味活动。例如，针对初三体育考试内容，可以给学生一个实心球，或一些跳绳，让他们自己设计一些有趣的游戏，使学生在活动中跳出传統的框架，大胆的创新。趣味活动的有效开展可以促使学生与教师之间的交流，使教师能够准确的了解学生内心的真实想法，并且将所了解到的内容加以整理，对此开发出一份完善的体育教学方案，这样可以提高课堂的效率，让学生学到更多有用的体育知识。这样才能将体育教学提高到更深的层次，才能让学生得到全面的发展。

三、结语

素质教育在初中体育的优先体现，其关键在于高素质的教师与学生的有效配合，我们必须打破传统教育的束缚，不断改进，在创新教育中促使学生体能的增加，大程度的提高初中体育教学多样性，以便提升学生兴趣，为未来中国社会发展作出贡献。

参考文献

[1]翟清晨.“分组式探究”体育教学法在初中体育课堂的实验研究[D].西安体育学院，2015.

[2]许文鑫.中学体育课堂有效互动的理论与实证研究[D].福建师范大学，2014.