以人为本

摘要：学生是教育过程中的受教育对象，也是教育过程中最重要的主体之一。同时，学生的学习内容绝不仅仅局限在课本上，如何将学生教育成人格高尚、爱国守法、讲道德有素养的新时代青年才是教育者必须要思考的问题，也是班主任工作的教育重点。因此，作为班主任，应该在日常班级管理过程中积极推进学生的德育教育，通过不同的教育方式来帮助学生成长为一名对社会有用的、拥有高尚品格的新青年。

关键词：班主任工作；德育教育；高中教育

在高中教育过程中，学生往往已经拥有了自主思考能力，对于社会上发生的大事小情已经具备了判断和评价能力，因此，教师只需要通过教育过程中多种教育形式的开展来引导学生思考，促使学生做出正确判断并及时纠正学生的错误判断就可以帮助学生建立起积极的人生观、价值观、世界观。同时，教师还应该通过联系实际事件的方式来构建学生正确的情感、态度，不断完善学生的价值观念，争取用“润物细无声”的教育方式来帮助学生成为德智体全面发展的优秀青年。以下，笔者将从三个方面针对班主任教学过程中的德育教育展开论述。

一、 情境创设开展德育教育

班主任是学生学习生涯当中的引路人，是学生出现学习问题、生活问题时第一个提供帮助的人，也是学生除了父母最为信任的人。因此，为了不辜负学生的信任和认可，班主任应该更积极开展自己的教育工作，采用多种教育形式来展开自己的班主任德育工作，帮助学生成为一名合格的新时代社会建造者。

例如，在进行《爱我中华》班级例会时，我首先利用多媒体工具为同学们播放了电影《红海行动》片段并创设情境。我告诉同学们现在我国同胞在海外遭受危险，在座的各位都是人民解放军。但是，执行行动可能会让大家丧失生命，请问大家会怎么选择？接着，我为同学们播放了影片中主人公解救我国人质的情节，同学们纷纷被影片中解放军无私无畏的英勇气概所打动，观看结束后，很多同学纷纷表示国家利益高于一切，并表示自己愿意为了国家而奉献生命。我赞同了同学们的选择和勇气，同时表示，作为一名中国人，热爱自己的国家就是我们的使命，也是国家强大的基本保证。最后，我请同学们发言，当我们回归一名普通高中生的身份，我们可以为我们的祖国做些什么？同学们从身边的爱国小事入手，表达了自己对于国家的热忱和奉献祖国的心愿。同学们通过情境创设感受到了在人民需要帮助的情况下每个人肩膀上的使命感，也感受到了解放军的辛苦和危险，并深化了每个学生心中的爱国热情。

班主任通过情境创设来对学生进行德育教育，可以帮助学生以最直观的方式感受德育教育的相关内容，并通过让学生作为当事人来促进学生积极感受伟大的爱国情操，教师应该通过这种方式来让学生认知、感受、理解高尚的爱国情操，进而拥有爱国主义高尚情怀。因此，教师可以结合情境创设这种教育方式来开展教学内容，以期帮助学生最大限度地理解和接触德育知识重点，完成德育知识的理解和人格的构建。

二、 实践活动开展德育教育

中学学生处于青春期，往往觉得自己精通世事，很难听得进去教师的长篇大论。因此，教师应该结合实践活动来开展学生的德育教育，使学生在实际活动中感受教师的教育内容。同时，教师可以结合实践活动来引导学生接受德育教育，并以此达到事半功倍的教育效果。也就是说，班主任可以让学生在参与实践活动的同时，经过亲身感悟获得德育教育的精髓，再结合教师的点拨和引导完成最终的德育教知识内容的学习。

例如，在“热爱劳动，从我做起”主题班会进行时，我没有在课堂上对同学们侃侃而谈，而是要求同学们结合班级大扫除的要求和标准，在学校所在的社区进行社区服务。同学们帮助社区内的志愿者一起清扫垃圾、小广告、制止各种破坏公共环境的行为。通过一上午的实践活动，同学们纷纷表示勞动虽然很劳累，但是大家都很充实，很开心，也体会到了清洁工叔叔阿姨的不容易，并表示以后在外要爱护环境，在家要帮助父母做力所能及的家务。最后，我结合同学们的实践感悟，总结参与劳动的意义，并肯定了同学们的劳动付出，最终顺利完成了这次的德育教育学习过程。

实践活动可以调动学生的劳动积极性，使学生在自己亲身参与的基础上，最大限度感受劳动的意义与巨大的劳动能量，并感受到劳动者的光荣与令人敬佩的勤劳品质。因此，教师应该积极结合实践活动来开展课堂德育教育，使学生通过自己的实践来践行德育知识，并在最终的班主任评价过程中，让学生以感同身受的参与感受来总结自己实践结果，实现学生尊重劳动人民、珍惜劳动成果、爱护环境的良好道德品质。

三、 教学评价开展德育教育

班主任是学生成长过程中的重要领路者，也是学生与其他教师沟通的桥梁。因此，班主任对于学生的评价往往会影响其他教师对于学生的认知和看法，而班主任对于其他学科课程的评价也会成为学生在其他科目学习过程中的重要参考印象。因此，教师应该结合科学的教学评价方法来开展教学评价，以期用科学的态度、理智的评论语言来进行德育教育，以期在学生在公证客观地教学评价过程中积极改正错误行为、维持优秀的道德品质，并最终成为一名品行端正的中学生。

例如，在开展季度德育总结班会时，我首先让同学们推举出班级在这个季度当中的“好人好事”，接着，我请同学们将他们所推举的好人好事和相关事迹在为同学们回顾一下。通过同学们讲述，这几个月发生的令人感动的事情都被挖掘了出来：有利用课余时间帮助后进生补习功课的，有在同学身体不适时护送到医务室的，也有同学在进行义务劳动时被同学们看到的……同学们纷纷回想起这段时间发生在班级内、班级外的好人好事。最后，我就提名的好人好事进行点评。我首先针对事件对同学们表示肯定和鼓励，接着告诉同学们，好人好事不分大小，每位同学都值得大家真心称赞。接着，我利用同学们日常卖废品积攒的班费给予每一位做了好人好事的同学进行笔记本的奖励，并希望笔记本可以记录同学们的高尚品格，帮助同学们实现更远大的抱负、拥有更伟大的人格。

德育教育不是一朝一夕就可以完成的速成教育，而是需要班主任潜移默化进行的教学内容。同时，教师可以结合班会这一教学时间来对学生进行集中的德育教育，并通过不同的教育方式来展开德育教育。相信不论是情境创设、实践活动还是教师的教学评价，都可以帮助学生完善优秀品格，并建立高尚的人格，成为热爱祖国、热爱劳动、自尊自爱、乐于助人的有志青年。

参考文献：

[1]韩雪.试论高中班主任如何开展德育工作[J].南昌教育学院学报，2016，31（03）.

[2]但承富.试论高中班主任德育工作的有效开展[J].教育教学论坛，2012（27）.

作者简介：

刘艳忱，黑龙江省佳木斯市，黑龙江省桦南县第一中学。