新课改背景下小学数学课堂模式的优化

李国金

摘 要：随着时代的进步和社会的发展，传统的数学教学模式已经远远不能满足当今社会的发展，在素质教育和新课程改革的大背景之下，小学数学传统的教学模式已经迫不及待地需要改革，需要一个全新的教学体系来支撑小学数学教学中的各种问题。因此利用新的教学模式，新的教学方式不仅可以调动学生学习数学的兴趣，提高小学数学课堂教学的效率，而且有利于培养学生对于数学的自主性。

关键词：新课改；素质教育；小学数学；课堂模式；优化教学

随着新课程改革和素质教育的不断深化，人们越来越重视学生的数学学习能力的培养，我们都知道，数学这门学科对学生的空间想象能力以及逻辑思维能力要求比较高，同时在提高学生逻辑思维能力上发挥着极其重要的作用，而课堂是教师向学生传授数学知识的主要路径，所以，教师应在数学课堂上加大力度培养学生学习的积极性和自主性，激发学生对数学的热爱。要达到这一目标，我们必须从改善教学模式入手，逐渐探索出培养学生创新能力的最佳教学模式。课堂教学是教学质量得到提升、素质教育得以实施、学生主体性得以发展的重要途径，它是教师完成教学目标的主要手段。因此，如何优化小学数学课堂教学已成为摆在我们面前一个亟待解决的问题。

一、转变教学观念，发挥学生的课堂主体地位

教师的教学观念直接影响到学生的学习观念，学生学习观念的直接表现就是学生在课堂上的学习效率，在课程上的学习进度。传统的课程教学就是教师通过口述的方式向学生进行书面讲解，学生被动的处于听的地位，被动的接受教师传达的知识，而学生本身吸收多少就无从得知，这种教学方式让学生缺乏更多的实践方式，虽然以刷题的方式来挽救，但是对于很多同学效果甚微，这时的学生就像一个刚拿到手的水瓶，教师一直以自己的方式不断地往水瓶里灌水，却不知水瓶的深度，很多情况下水都被流走了，这样教师花费众多精力去讲解去效果甚微，失去信心，学生也在教师的平铺直叙下感到厌烦，没有学习兴趣。所以，教师在教学过程中需要改变教学观念，更新新的教学理念，教师应该知道，课堂主要是为学生而存在的，是以学生为主体的，教师只是课堂与知识的连接点，传递人，更多的需要注重学生学习的实际情况，结合学生的学习状态及时的进行课程调整。新的教学理念就是使学生成为课堂的主人，而教师是知识的传递着，师生之间是平等的关系，同时，教师学要不断的进行学习，这样才能提高課程教学的质量，提高学生的学习效率。

二、借助新媒体技术，满足现代化的教学需要

新媒体技术在教学中的应用即是利用现代信息技术，包括手机、电脑，以及其他电子设备等，辅助教学。新媒体技术应用于课堂教学之中，教师可以通过查阅文献资料获取更多的教学内容，并将其展示给学生；利用绘图软件、PPT、Flash等软件，制作数学教学课件，更简洁明了地规划教学内容，节省板书的时间，并能够通过图形、动画、音频等方式，让学生更直观地了解课堂内容，让原本单调的静态的小学数学课堂变得有趣，形象，直观，多彩，应用多媒体教学技术既可以让学生听到，让学生看到，也可以让学生动手操作，这种借助感官刺激来收获数学知识比让教师在讲台上用粉笔书写进行教学，学生会更容易吸收知识，教师能通过多媒体教学软件把那些深奥抽象的数学知识直观形象地呈现在学生面前，更重要的是，多媒体能学生提供更多有效的信息，拓展学生的知识面，学生可以通过多媒体的直观生动讲解，明白知识的发展过程和形成过程，进而使得学生独立思考能力以及自主探索精神得到培养。

三、进行有效备课，提高学生的课堂参与度

教师备课是教师在教学工作中的一项重要而又不可缺少的一个环节，通过备课，首先，可以提高教学效率，备课的质量越好，那么学生的学习和老师的教学效率也就越好，所以首先就要对课程本身有一个深入的了解，所以老师在备课的时候就要研究教材、选择教学内容、制定教学目标、考虑学生的学习方法、确定教师的教学方法、设计教学过程、制作多媒体课件、设计课题练习等工作，这样才能对学生的学习有帮助，在数学教学中，备有用的课，有效备课是关键，然后才能减轻传统教学带来的问题。古往今来，很多事例都证明了，兴趣是学生最好的老师，而激发学生数学学习兴趣最好的方式之一就是进行具有创设性，新颖性的，有效的备课内容，在进行课堂教学的过程中引导激发学生的学习兴趣，能很好的奠定学生学习数学兴趣的氛围。当然，备课内容，备课方式，备课技巧需要教师不断的去学习，吸收先进的方式方法和备课观念，也需要教师不断的进行教学实践，进行修改和改进，因地制宜，掌握学生的学习情况，进行有效的，恰当的，吸引学生的备课内容。

四、从实际出发，根据教学实际进行重点教学

新课改下的小学数学教学确立了学生的主体地位，在教学引导过程中，教师应针对教学重难点着重进行讲解。例如在学习除数是两位数的除法时，其教学的重难点不再与两位数除法的计算，重难点教学在于运算过程中，学生除数、被除数、商、余数等书写位置的正确性。在此前的学习中学生已经掌握一位数笔算除法的基本方法，而除数是两位数的除法与除数是一位数的除法既有区别又有联系，教师应根据教学目标，结合重难点，在教学过程中提出问题，进行探究式教学。教师在讲解除数是两位数除法基本算法后，对学生提出问题，此种除法与除数是一位数的除法运算有什么相同点？又有什么不同点？学生进行小组讨论，各抒己见，有的说除了除数是两位数其余的都一样，有的说只有被除数和商的位置一样，在学生讨论及踊跃发言的过程中，教师了解学生对此部分知识的掌握情况，针对学生对知识的欠缺部分进行着重讲解，对学习过层中学生的错误进行及时纠正。不仅使学生对新知识加深印象，落实教学重难点，并且对已经学习过的知识进行复习，巩固教学成果。

五、合作探究学习，提高学生学习效率

小学数学学习的关键是对学生数学思维的培养，而思维的培养在于学生不断的练习与思考，所以数学教学中要给学生更多思考、探讨的机会，而合作探究的形式是最好的学习模式。对于合作探究学习的具体实施，教师应该考虑到几个关键性因素，包括课堂教学内容、课程进度、学生接受能力、学生个体差异。首先，合作探究式学习法不适用于所有教学内容，教师应该根据数学课程内容的不同来决定是否采用合作探究教学的方法，对于适合采用合作探究教学法的课堂，可以有效地提高教学效率，让学生在学习中能够充分感受到数学课的乐趣与意义。其次，教师应该充分考虑学生的年龄阶段和学习能力，综合分析，实行适合学生的学习方法，有层次有过渡，不能用同样的方法强加到所有学生身上，应该根据学生的学习现状有区别地进行。最后，学生因性格特点、学习习惯等差异，个体间存在着个体差异性，教师在实行合作探究教学法时，应该合理地设置学习任务，尊重学生的个体选择，选择最适合学生的学习方法，让合作探究学习法能够充分发挥其积极作用。

总结

教育也在不断的发展，教育理念和教育模式也在不断的更新，不同的时代，不同的教育背景，不同的教育目的也会有不一样的新的教育模式。我教师必须优化和提高小学数学教学的模式，就要从各方各面去改变教师教学的策略，去总结出更多更优化的教学方式，这样的教学方式应该是更有利于学生学习数学，提高学生的综合能力。

参考文献

[1]郑欢.小学数学课堂模式的优化的策略探讨[J].才智，2016（12）

（作者单位：四川省凉山州会东县拉马乡中心小学校）