对小学教学管理中“以人为本”新模式解析

刘进

摘 要：在小学教学管理中应当充分让“以人为本”的思想得以体现，只有真正将学生作为教学主体，并且以学生的全面发展作为培养目标，这样的教学过程才是有价值并且能够让学生受益的。本文将从多方面谈谈小学教学管理中“以人为本”新模式的研究。

关键词：“以人为本”；小学；教学管理；模式

一、“以人为本”的内涵

在小学教学管理中，“以人为本”的要求是绝对的，这是出于社会发展的必然趋势与标准。“以人为本”的内涵体现为教学过程中应当以学生作为绝对的教学主体，并且在受教育的过程中每个学生都应当享受到平等的对待。教育资源不应当向任何一部分群体倾斜或转移，尤其是小学教育仍然处于义务教育阶段，这更是对于教育的人本主义与教育的公平提出的明确要求，因此，这个基本点是不容挑战与不容质疑的。

然而，很多时候想要做到教育管理的“以人为本”又具有一定的难度，某种程度而言，教育管理的“以人为本”又是相对的。一个很直观的例子就是农村地区的教学环境，由于发展的滞后使得很多农村地区在教育水平上与很多城市地区间产生了明显的距离，有的特别贫困的地区的孩子甚至连受教育的机会都没有，这种不平等不仅体现在教育资源分布上的不平衡，人们对于教育的理念也很不一样，有些农村地区甚至认识不到教育的重要性，同样是适龄儿童，然而这部分儿童却并不拥有受教育的权利，“以人为本”的教学管理更是无从谈起。

虽说教学管理想要实现绝对的“以人为本”并不容易做到，会受到很多客观因素的制约，但在实施教学管理的过程中尽量以学生作为主体的基本内容是客观的，这些内容的核心要义就是要在教学过程中将学生的主体地位进一步得以凸显，这不仅体现为教育者应当尊重学生间的个体差异，采取更为灵活的教学模式，也体现在教育者对于学生应当一视同仁，给予他们同等的关怀与指引。

二、“以人为本”在小学教育管理中的应用

1.“以人为本”在小学教学管理者自身上的应用

“以人为本”的思想在小学教学管理者自身上的应用首先体现为，教学管理人员应当为全体教职员工及学生创造出良好的教育氛围与教育环境，这其中最直接的途径是做好校园文化建设。只有在良好的教学氛围与校园精神文化的熏陶之下才能够构建一个好的育人环境，这这样的氛围中“以人为本”的思想要义才能够更好的得以实践。同时，要时刻谨记“管理也是教育”的这一思想理念，这个原则可以很有效的用来衡量管理措施是否恰当合理。此外，管理者也应当是教育者的一份子，管理者只有为学生树立良好的楷模，用自己的品行去感染对方，这才是最有效的教育育人的途径。

2.“以人为本”在管理者对教师中的应用

“以人为本”的思想对于教师的要求则是需要他们首先在教学中将学生作为教学主体，要采取更为灵活多元的教学模式来提升学生们对于课堂的参与。过往的填鸭式教学模式已经不再适用，教师要深刻意识到这一点，并且不断在教学模式上做出革新。要客观的看待学生间的个体差异，给予每一个学生同等的关怀与指引，尽量以因材施教的模式让更多的学生得到帮助，这样才能促进学生的个体生长，让学生在教学过程中有更大的收获。

3.“以人为本”在管理者对学生中的应用

在“以人为本”的思想的指导下，管理者对于学生的要求也应当有所转变。其中最重要的一点就是要鼓励学生全方位的发展。管理者应当意识到小学阶段的教学过程并不仅仅是要让学生掌握相应的知识，很重要的一点在于要让学生的思维能力得到发展与锻炼，要让学生形成基本的价值观及是非判断标准。这些目的的达成并不仅仅是课堂教学能够实现的，教学管理者应当给予学生更多的成长空间，安排更多有意义的课外活动，这不仅是对于课堂教学的一种补充，也能够在过程中让学生的综合能力得到发展与锻炼。

4.构建良好的班级氛围

班级文化是“班级群体文化”的简称，班级文化氛围对学生的影响是潜移默化的，学生的一言一行都会折射出班级文化的内涵，班级文化对小学生综合素质的发展能够产生重要的影响。因此，教师需要注重班级文化氛围的构建，营造积极向上的班级文化，通过班会、班歌等多种方式，培养小学生的集体责任感和集体荣誉感。

同时，教师还需要注重小学生自主能力的培养，可以通过张贴红花、发放班级币和激励性的语言鼓励小学生自主学习，自主劳动，进而形成良好的学习及行为习惯。

在素质教育理念下，学校需要将以人为本教育理念有效渗透到小学教学管理中，为小学生的全面发展奠定良好的基础。

三、小学教学管理中“以人为本”新模式分析

在我國各个阶段的义务教育中分班教学是一种极为普遍的现象，这种现象已经开始逐渐向小学蔓延。通常状况下班级会按照学生的学习成绩进行划分，成绩好的学生会分到所谓的快班，相应也会配备更精良的教师队伍，以此类推，这个过程是明显的对于“以人为本”的教育思想的违背，是现阶段的小学教学急需改善的地方。想要推行人本主义的教学理念就必须实行均衡分班，并且让教师均衡搭配，只有这样才是为师生建立起的一个公平竞争的起点，才能够让所有学生都处于相同的起跑线上。

想要真正让教育的“以人为本”的思想得以体现就必须坚持教育的改革创新，而这种教育改革的根源又在于应试教育的废除及素质教育的推进。正是因为应试教育的根源仍然残留才会让我们的教育体系对于学生的成绩如此看重，于是才有了后面的为了追逐分数而发展出的教育资源分配的不平衡。这种状况是急需改善的，应当让素质教育在我们的教育体系中真正受到重视，教育过程中最重要的是培养学生的思维能力与创作能力，而不是将他们都培养成考试高手。只有教育革新能够实现才可能为学生真正成为教育的主体提供基本条件。

结语：在小学阶段的教学管理中应当充分以“以人为本”的思想作为指导，教学管理者要意识到教育工作的真正目的，要将学生的综合与全面发展作为培养目标，这不仅能够让学生在今后的成长中从中受益，也是素质教育在义务教育中践行的直接体现。教育工作者应当让“以人为本”的思想在自身、教师以及学生身上都得到应用，这才是对于小学教学管理的良好推进。

参考文献

[1]刘红丽.小学教学管理中以人为本教育理念的有效渗透研究[J].新课程研究旬刊，2016（6）：133-134.

[2]李洪信.“以人为本”管理理念在小学教学管理中的应用研究[J].新校园旬刊，2017（8）：12-12.

（作者单位：朔州市朔城区第二小学校）