多元化音乐教学促进儿童发展

蒋晓敏

五大领域中，音乐属于艺术领域。艺术领域的核心要素是什么？感受与欣赏，表现与创造。而在音乐教学中，如何引导儿童去感受音乐，是培养一切音乐素养的根本。那么音乐素养到底是什么？它的专业释义是“学习音乐的综合素质教育，包括读谱、视唱、听音、节奏、和声、写作、音乐欣赏和音乐史等多方面综合理论基础”。也有一种说法，“一个学习音乐的人，不学习音乐素养，就等于是一个机械地弹奏和唱歌的机器人，他就无法理解音乐、懂得音乐、表现音乐。”简而言之，音乐素养的学习就是让我们去感受音乐，然后表现音乐。

那么在音乐教学中，如何让孩子更好的理解音乐、表现音乐呢？结合儿童的年龄特点和发展水平，可以在音乐教学中做这样的多元化尝试：

1.音乐与美术相结合——感受和想象音乐的意境。真正的音乐欣赏是有画面感的。而对于幼儿来说，这是抽象的。具体形象思维，是幼儿的主要特点。我们尝试用画面展现的方式，帮助他们理解所表达的意义和情境。画面可以是具体的，表现歌曲的内容。例如中班儿童在学习歌曲《买菜》時，无法体会菜市场的热闹场景。可以用画面再现孩子们所听到的内容，画面有时是抽象的，便可以用一些简单的图案线条等，表现对音乐的理解。对于水平高的孩子，甚至可以请他们自己来表达。

2.音乐与戏剧相结合——理解和表达音乐的情绪。真正的音乐教育，并不单是学习一首新歌，表演一首歌曲，而是听懂音乐的美，理解音乐的情绪。孩子听了之后，感受是什么？是愉快还是忧伤？听了之后想要干什么？是跳跃还是舞动？儿童真正的状态，应该是放松地去表达。例如小班在学习《茶壶》的时候，可以用身体来扮演一个茶壶，根据歌曲的内容表现茶壶的静态和动态。扮演游戏的加入，增添音乐教学活动的趣味。

3.音乐与生活相结合——用音乐表达自己的情绪。随意的哼唱，是最放松的音乐表达方式。为什么人们喜欢在洗澡时唱歌，因为放松。在生活中的过渡环节给孩子听音乐，让他们自然而然地融入音乐氛围之中，就是最好的主动学习方式。

总之，教无定法，贵在得法。儿童获得任何的提升，都无法局限在一次或两次活动中完成。音乐教学更是如此。音乐素养的获得也不能在一朝一夕，这是一个漫长的过程。作为一线教师，相信通过不断的尝试，我们能够找到更多合适的方法，促进儿童在音乐领域的发展。

（作者单位：重庆市江北区新村工商大学幼儿园）endprint