“合作学习”在高职羽毛球教学中的应用

□ 钱锋 朱敬

（浙江经贸职业技术学院 浙江 杭州 310018）

“合作学习”在高职羽毛球教学中的应用

□ 钱锋 朱敬

（浙江经贸职业技术学院 浙江 杭州 310018）

本文采用文献资料法、实验法等方法，对高职羽毛球教学中运用合作学习教学和传统教学学生的身体素质、羽毛球技术学习结果进行了对比分析。得出结论：（1）合作学习班学生身体素质的提高没有明显优于传统教学班学生；（2）合作学习班学生羽毛球理论知识水平明显优于传统教学班学生；（3）在羽毛球技术掌握的评定中，合作学习班学生明显优于传统教学班学生。

合作学习 高职 羽毛球

1、前言

随着我国经济融入世界，教育逐步与世界接轨，高职体育教学改革也在不断深入，研究和探讨体育课程建设问题已经成为当前高职一项重要内容。高职羽毛球运动对提高学生的羽毛球运动技术水平，丰富校园文化生活，培养大学生终身体育思想有着积极的促进和推动作用。

2、研究对象与方法

2.1、研究对象

浙江经贸职业技术学院2 0 1 5级羽毛球选项班级9 0名学生。

2.2、研究方法

（1）文献资料法。

根据研究目的和研究内容的需要研读相关书籍，并且查阅国内外相关的文献资料近百余篇，掌握本研究相关的最前沿发展动态。

（2）实验法。

2 0 1 6年2月至2 0 1 6年6月（共3 6学时），从浙江经贸职业技术学院 2 0 1 5级羽毛球选项课中随机抽取 2个自然班，共9 0名学生，随机确定一个班为实验班，另一个班为对照班。实验班采用合作学习教学模式进行教学，对照班采用传统教学模式进行教学，希望通过实验，在高职羽毛球教学中构建一套具有普遍性的合作学习教学方法。对实验班和对照班在实验前后进行：羽毛球基本技术、基本理论知识的测试及基本身体素质的调查。

学校有羽毛球教学场地7片，羽毛球课每个教学班4 5人，故以1片场地为1个小组，一共分为7个小组，每个小组6-7人。小组成员的组成，采用男女搭配的方法，遵循自由组合为主，教师根据实验需要调整为辅。

（3）数理统计法。

利用S P S S 1 3.0对两个班学生实验前后所得数据进行统计学分析。

3、结果与分析

3.1、合作学习对学生身体素质的影响

对实验班和对照班两个班学生的身高、体重、肺活量、坐位体前屈、立定跳远、5 0米、男生1 0 0 0米/女生8 0 0米、男生引体向上/女生仰卧起坐等国家学生体质健康标准测试项目进行测试，实验班和对照班测试结果及对比如表1所示。

表1 实验前后学生体测统计分析表

由表1可以看出，实验前实验班和对照班学生的体测成绩无明显差异 （p＞0.0 5），表明实验班和对照班的学生均来自同一总体。通过表1我们还可以发现，实验后实验班和对照班学生的体测成绩较实验前都有显著性提高（p＜0.0 1）。这是因为，按照体育教学大纲要求每次体育课不少于3 0%的身体素质练习时间，所有无论实验班还是对照班，一学期体育课上都有针对身体素质进行强化练习，故学生的体测成绩都有明显提高。通过表1我们还发现，实验后实验班和对照班学生的体测成绩并没有显著性差异 （p＞0.0 5）。这是因为，学生体测成绩的提高是一个持续累积的过程，而且影响因素众多，并不仅仅是因为体育课的唯一作用。“合作学习的教学目标在于对学生认知能力及其自身能力的提高，在课堂的教学组织中小组的团队合作充分展现出学生在学习技术动作、发挥分析问题和解决问题的能力”，合作学习主要是为了提高学生人际交往能力、增强学生自信心，合作学习教学模式的重心不在提高学生体测成绩的，加上教学实验的时间短、课时数少等因素，从而在体测成绩上实验后实验班没有明显优于对照班学生。

3.2、合作学习对羽毛球技术学习结果的影响

羽毛球技术学习主要包括羽毛球理论知识的学习和羽毛球技、战术的学习。在本研究中，对羽毛球理论知识学习主要是关于正手击高远球技术的各种理论解释、观点和认识，对羽毛球技术学习的考察主要指正手击高远球技术。

（1）实验后实验班和对照班羽毛球理论知识对比。

在教学实验结束后，对实验班和对照班两个班学生的羽毛球基本理论知识进行了考察，实验班在羽毛球理论知识的掌握上明显好于对照班。（见表2）

表2 实验后实验班和对照班羽毛球理论成绩统计分析表

由表2可以看出合作式教学的学生在羽毛球基本理论知识的掌握与传统教学有显著性的差异（p＜0.0 1），合作式教学的学生在羽毛球基本理论知识上比传统教学掌握的更好。合作式教学的学生在对羽毛球运动的认识和理解上明显比传统教学的学生全面深刻。

在我国，对于一般大学生来说，体育课理论知识的掌握并不是教学的重点内容，但是，种种实践已经证明，掌握一定的体育理论知识对运动技术的掌握有一定的帮助作用和积极意义。“合作式学习中要求人与人之间的学习信息最大程度的共享，这其中自然也包括理论知识的共享。”虽然，在教学中老师并不一定侧重理论知识的讲授，但通过合作学习模式，学生之间一旦有人把羽毛球技术学习过程中的某些要素、特点、性质和规律总结出来，必然会对合作学习团队的理论学习提供一定的帮助。

（2）实验后实验班和对照班羽毛球技术掌握的对比。

通过一学期的教学实验，实验班和对照班在期末考试测试结果显示，实验班在羽毛球正手击高远球技术的掌握上明显好于对照班。（见表 3）

表3 实验后实验班和对照班班羽毛球成绩统计分析表

由表3可以看出，经过一学期羽毛球技术学习，合作学习的学生和传统教学的学生，在羽毛球技术的掌握上有显著性差异（p＜0.0 1）。

正手击高远球技术是羽毛球技术中的重中之重，同时也属于比较难掌握的技术环节，合作学习的学生正手击高远球技术的掌握上明显好于传统教学的学生，就足以显现出合作学习教学模式的独特功能。因为学生很难观察到自己的击球动作哪里存在较大问题，哪些地方需要改进。而合作小组中的同伴既可以发现小组成员的问题，提出相应的改进意见和建议，又可以和小组成员共同探讨最佳的练习方式和改进方案。这样就容易在几个月的教学实验后，实验班和对照班在正手击高远球技术的掌握上存在显著性差异。

4、结论与建议

4.1、结论

（1）在高职羽毛球教学中，合作学习班学生身体素质的提高没有明显优于传统教学班学生，这是因为，学生体测成绩的提高是一个持续累积的过程，而且影响因素众多，并不仅仅是因为体育课的唯一作用；

（2）在高职羽毛球教学中，合作学习班学生羽毛球理论知识水平明显优于传统教学班学生，因为合作式学习中要求人与人之间的学习信息最大程度的共享，这其中自然也包括理论知识的共享；

（3）在高职羽毛球教学中运用合作学习和传统教学，都能明显提高学生的羽毛球技术水平，但是在技术掌握的评定中，合作学习明显优于传统教学。这是因为合作小组中的同伴既可以发现小组成员的问题，提出相应的改进意见和建议，又可以和小组成员共同探讨最佳的练习方式和改进方案，这样就可以共同进步。

4.2、建议

（1）合作学习把“不求人人成功，但求人人进步”作为教学理念，注重学生学习的过程评价，能突出学生的主体性，使学生体验学习的乐趣，是将来体育教学发展的趋势之一；

（2）合作学习使学生的羽毛球理论、羽毛球技术水平、社会行为、学习兴趣、人际关系等有了显著的增强，所以，建议在高职羽毛球教学中采用合作学习模式进行教学。

[1]李丹.合作学习在普通高校乒乓球教学中的实验研究[D].北京体育大学,2009.

[2]盛群力,郑淑贞.合作学习设计[M].杭州:浙江教育出版社,2006,7.

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[4]王坦.合作学习的理念与实施[M].北京:中国人事出版社,2002,7.

[5]于军,徐元君.试论体育课程观念的更新与体育学习方式的变革[J].北京体育大学学报,2002,7.

G847

A

1006-8902-（2017）-09-SY

2 0 1 5年浙江省高等教育课堂教学改革项目(k g 2 0 1 5 7 5 2)。

钱锋（1 9 8 5-），男，浙江杭州人，讲师，硕士研究生，研究方向：体育教育训练学；朱敬（1 9 8 3-），男，浙江金华人，讲师，硕士研究生，研究方向：体育教育训练学。