宋珮：让图画成为你和孩子的“第一时间”

采写┃张悦 编辑┃吴颖

宋珮：让图画成为你和孩子的“第一时间”

采写┃张悦 编辑┃吴颖

无字书中的每一幅图画都经过作者的精心设计，读者完全可以按照自己的节奏来欣赏。你和孩子大可在一页图画上停留若干小时进行观察，发现更多的细节，想象出一个与众不同的故事图景。

初识宋珮老师，她正在第七届“信谊图画书奖”颁奖典礼的论坛上饶有兴致地介绍无字书。在她看来“无字书”就像是一部纸上的动画片。宋珮老师从一段卓别林在《大马戏团》里的默片开始分享她对“无字书”的感受。在她看来，默片有些神似“无字书”，它没有语言，只是通过夸张的动作与情绪表达，配合相应的场景，来表达一个故事，在这个故事中常常会有出乎意料地起承转合。

不过，宋珮老师也强调，无字书又不同于电影。无字书期待着读者的主动参与！它的每一幅画面都经过作者的精心设计，读者完全可以按照自己的节奏来欣赏。你大可在一页图画上停留上若干小时观察、发现更多的细节，想象出一个与众不同的故事图景。

从《千变万化》《灰袍奶奶和草莓盗贼》到《弗洛拉和火烈鸟》，宋珮老师分享了一本又一本生动有趣的无字书，将我们引入一个纯粹用图像说故事的奇妙世界中。这也让在成人世界里待久了，平日里依赖于文字快速阅读的我“被迫”开始慢了下来，细细解读、品味着图画世界里每一处细节的表征。

初识图画书，发现艺术宝藏

“图画书，是对于孩子们进行艺术启蒙的一种简单、淳朴的方式”

从元代画家王蒙的山水卷到图画书里的图画研究，原本研究艺术史的宋珮玩起了“跨界”。不过，对于宋珮来说，两者都是艺术与文学的结合，图画书里也“隐居”着另一幅饶有深意的“山水卷”。

宋珮第一次接触图画书时，是以一位妈妈的身份。初识图画书，宋珮有些惊奇地发现图画书不仅仅是一个教育的书本工具，它简直就像一个大宝库。这个艺术的宝库里，有着各种艺术风格、艺术形式。宋珮开始尝试在大学里用图画书来教艺术欣赏。宋珮说：“比如，我讲写实主义，我就用一本写实主义的图画书开始，我的学生来自不同院系不同专业，所以用这种方法比较容易让他们了解什么叫作写实，或者是抽象。”于是，在宋珮的引领下，图画书成为了这些非艺术类专业学生艺术启蒙的敲门砖。

带着对图画书极大的兴趣，宋珮翻译了上百本图画书，其中包括了安东尼·布朗、吉莉恩·沃尔夫、菲比·吉尔曼、艾瑞·卡尔、约翰·伯宁罕等许多名家的经典图画书。宋珮开始试着用研究艺术史的方法来研究图画书的作家和历史，越接触越觉得图画书里藏着一个艺术殿堂。

当图画书遇到不同的孩子

“不是我们拿着书去教孩子，而是去了解孩子。”

当图画书遇到不同的孩子，会奏出不同的乐章。宋珮在多年的图画书研究中，深有体会，她说：“有的孩子对于声音敏感，有的孩子对于图画敏感，有些特别喜欢图画书故事里的某一种情境。”图画书是一个综合的艺术媒介，每个孩子被打动的点都不太一样。宋珮说：“图画书就像是一个了解孩子的管道，通过图画书，你会了解他喜欢什么题材，什么风格，你会了解自己的孩子有哪些与众不同的特质。如果父母能发现孩子的兴趣所在，就可以慢慢地引导孩子往他自己感兴趣的方向走。”

宋珮在采访时说起了女儿小时候的一件事情。在女儿小的时候，宋珮会陪伴她一起读图画书，同时每天晚上也会播放故事录音带给女儿听。在过了很多年后，有一次女儿在听到一段古典音乐时，她问宋珮：“这段音乐是不是以前听过的某个故事里的配乐片段？”宋珮有些感叹地说：“我这时候才发现她对于音乐的敏感度要高于对故事、图像以及文字的敏感度。后来，她长大了，去学音乐了。”

这大概就是图画书的奇妙之一，当孩子还不会表达的时候，父母可以透过它去认识、了解孩子。

看无字书，让图画成为你的“第一时间”

“无字图画书对于父母来说也是一次机会，重新回到还未识字的阶段，开启慢读时代。”

在浩瀚的图画书的海洋里，有一类图画书是大部分父母“避而远之”的，就是“无字图画书”。很多父母面对一本全是图画没有文字的书，难免会有些焦虑，“这要如何讲呢？”自打识字后，我们对文字越来越依赖了。回忆一下，当我们在和孩子一起读只有少量文字的图画书，是先看文字，还是先看图像？去看画展时，我们是耐着性子地在一幅画前驻足许久，揣摩与想象画家在图画里表达的意象，还是快速扫一眼旁边的“文字说明”？一直赶时间的我们，常常没有耐心静下来慢慢地观赏图画书里的图画，而是急于想通过文字第一时间了解这幅画在讲什么内容。和孩子一起观赏无字图画书，对于父母来说也是一次机会，重新回归到幼年时还未识字的阶段，开启慢读时代，让自己“被迫”地进入一个没有文字说明的图画中，慢慢地浸入，在图画世界里主动建构非理性王国。

2015年，IBBY（国际儿童读物联盟）选了100多本世界各地的无字图画书，送到意大利兰佩杜萨岛上，与那里的难民一起分享。宋珮说：“因为无字书上没有文字，它不受语言、种族、国界的限制，就像是好听的音乐旋律，那些被赋予特别意义的图画一样可以安抚那些难民的内心，帮助他们重建自己的精神家园。”《蝴蝶与苹果》的作者艾拉·马俐和恩佐·马俐在养育两个孩子时，发现图画是和孩子沟通非常有效的方式，他们希望能创作出孩子自己能通过图画看得懂的书，而不再只是依赖于大人的协助与诠释。

相比于有字图画书，无字图画书的画面有更多的细节，这些细节不断拓宽孩子的经验边界与想象的空间。而且，无字书中的每幅画之间的衔接也更为紧密。宋珮形象地将“无字图画书”比喻成“纸上动画片”。在这部“纸上动画片”里，有超越语言与年龄的共鸣，有超越图像本身的诗意解读，有多于文字的想象空间。

对话宋珮：无字图画书Q&A

如何引导孩子阅读无字图画书？

不要从自己的主观视角将孩子带入，让他自己先去想象、去思考。读无字图画书的时候，父母可以陪在孩子身边，让孩子先看，当他有问题的时候，父母再回答。父母要引导孩子主动观察图画，不要在一开始就引导他：这里是怎样，那里是怎样，这就等于直接告诉孩子这个故事就是这样了，他反而没有自己去探索的乐趣了。在无字图画书里，爸爸妈妈不再是亲子阅读的主导，孩子才是主导阅读的国王。

世界著名的无字绘本大师大卫·威斯纳认为，无字绘本的最大魅力是每一个人都能从中读出一个不同的故事。他曾经说过：“无字图画书的文本对作者和读者来说都是一种奇特的经验，因为作者无法说故事，读者必须自己看，读者才是主要说故事的人。至于读者对于故事结局的判断已经不是我所在乎的，因为我想说的已经全部在这本书中了。”

孩子与大人看图方式有什么不同？

孩子读图的方式跟大人不一样。孩子先从细节开始看，他先找之前看过的东西、熟悉的东西。“这个好像是山”，然后孩子再从山观察到旁边的鱼、小鸟。因为孩子的经验有限，所以他会从细节慢慢拓展到整体进行观察。而大人则先从整体开始观察，第一眼先看看这幅图画大致想要表达的内容，却常常忽略细节。在亲子共读时，常常是孩子提到了画面里有什么，这时候大人才会跟随着去找。所以，当我们在陪同孩子阅读图画书时，也等同于是帮助我们自己在找寻、探索不一样的阅读视角。

如何培养父母自身的读图能力？

尤其识字以后，我们就很容易依赖文字。换个角度来说，当父母陪孩子一起看无字图画书的时候，就像是一起回到了那个还不识字的幼年。父母和孩子从无字图画书中获取信息的渠道只有图画，他们一起去通过图画收集线索，观察每一页中图像的变化，建构出属于自己的故事。这对于父母来说就是一种练习，在陪伴孩子一起阅读无字图画书的过程中，他也慢慢会理解到所谓图像的语言，比如图画中的线条、色彩、形状等，这些形式是如何表达与传递特殊含义的。慢慢地，父母就会觉得驾驭这种没有字的图画书是一种享受，原本在他们眼里非常简单的一幅画，能被咀嚼出不同的味道。

宋珮推荐的经典

无字书书单（适合0～99岁）

《千变万化》

《流浪狗之歌》

《旅之绘本》

《小白》

《雪人》

《寻猫启事》

《下雨天》

《海底来的秘密》

《你不能带气球去波士顿美术馆》

《午后》

《弗洛拉和火烈鸟》

《变焦》

《于洛先生》

《灰袍奶奶和草莓盗贼》

《海象在哪里》

《猫头鹰和蝙蝠》

《挖土机年年作响》

《蝴蝶与苹果》