小学数学教学有效性探讨

贾英普

摘要：小學数学是义务教育阶段十分重要的课程，是培养小学生逻辑思维能力与创新能力的关键。数学教师必须要积极发挥自身的主导作用，激发学生的学习兴趣，创设具有探究性与趣味性的课堂气氛，有效的促进小学生全身心地投入到课堂学习中。故此，本文从探究有效的学习过程，建立数学模型，提高学生应用数学的能力，采用多种教学法，实现教学的有效性，注重课堂有效评价，关注全体学生发展等几点加以论述：

关键词：小学数学；教学有效性

小学低年级数学是儿童数学学习的最初阶段，有着非常重要的作用。它是小学生建立数学学习初步印象的重要期，是培养学生数学学习习惯的关键期，是培养学生创造力的有效期，同时也是提高学生数学学习兴趣的关键期。一直以来，小学数学学科都深受师生、家长的普遍关注，教学效率也自然成为其关注的焦点。提高教学的有效性才能收获理想的教学效果。而建立有效的课堂需要以学生为本，在这一基础上不断完善教学方法。因此，本文笔者结合教学经验就课堂教学的有效性展开论述，旨在为提高数学教学质量发挥一定的参考作用。

一、探究有效的学习过程

课堂教学的核心是构建高质量的教学，调动全体学生参与到学习的全过程之中，使学生都能更自主地学习、和谐发展。学习过程是否有效是推动教学进程的关键。尽管小学生是课堂的主体，但是处于成长发展中的小学生是不成熟的学习主体。他们受限于多种因素的影响，导致其提出问题、分析问题的能力是有限的。因此，教师一定要发挥出组织者、引导者、点拨者的作用，对发挥学生的主体性、主动性，让他们主动学习帮助很大。尤其在学生疑难处、意见分歧处，亦或者在知识、方法归纳概括时，都需要教师及时加以点拨指导。低年级的学生对游戏表现出浓厚的兴趣，适当开展游戏也是可行的。而新课程要求“面向每一个学生，特别是有差异的学生”。针对学生间的差异性，也可实施分层教学，放手让学生独立去思考，展示他们的个性，使每一个学生都能得到发展。使数学课堂教学更加真实有效。因此，良好的数学教学策略对学生学习有着十分重要的现实意义。

二、建立数学模型，提高学生应用数学的能力

在日常的课堂教学中，当学生们对数学知识深入理解与认知后，会在头脑中存放下来，当应用进时相关提取。那么，这就需要教师在教学中适时引导学生建立数学模型。

数学模型作为一种抽象模型，它就用数学符号、数学式子、程序、图形等刻画出客观的本质属性与内在的联系，是现实生活中本质的描述。为解决复杂的数学问题提供最优的方法。利用数学方法解决生活中的一些实际问题时，首先我们必须要进行的工作就是建立数学模型，而在建立数学模型解决实际问题的整个过程中，就是将遇到的实际问题去除非本质的因素，抽象成数学问题进一步灵活运用数学解决问题的过程。故此，建立良好的数学模型是解决实际问题的重要手段之一。引导学生们去学习与建立数学模型，不但可以有效的培养学生运用数学知识实际问题的能力，还能培养学生们的创造能力与逻辑思维能力，对于激发学生们学习数学知识的兴趣、提高自身学习效率、拓宽知识面等方面有着十分重要的意义。

三、采用多种教学法，实现教学的有效性

有效课堂是实现教学目标的课堂，而教学目标的实现依赖于教学方法的合理使用。因此，在教学中教师要灵活运用多媒体教学法，引起学生们的注意力，激发学生的求知欲。在小学时期，学生们大多比较好动爱玩，在日常的数学教学中，如果教师仅仅只是传授知识，并不能有效的激发学生学习的兴趣。随着新课程改革的不断深入与发展，越来越重视学生们自身能力的培养和考查，故此，教师在教学思想上要与时俱进，转变陈旧教学观念，注重培养同学们的学习兴趣，让学生真真正正的爱上数学学习。多媒体技术具有形象性、直观性、趣味性等多种传统教学方法不具备的优势，教师要充分发挥其优点，激发学生们的学习兴趣。如，小学生大都喜欢动画，教师就可以巧妙的利用多媒体图文并茂的特点来吸引其注意力，让枯燥无味的数学知识变得直观与生动。例如，在学习“平行四边形面积”内容时，为让学生参与到学习中来，可设置数方格、剪剪拼拼等活动引导学生参与到学习的全过程之中，让学生真正动起来，充分发挥学生自身的主体作用，激发他们主动探求知识的欲望。让学生都能轻松地做到突破重难点，掌握重难点，还可以使用问题教学法，激活学生的思维，提高他们思考问题的积极性。这也是发挥新课程背景下小学数学课堂教学有效性的重要途径。

四、注重课堂有效评价，关注全体学生发展

从以往的实践教学中可得，很多数学教师忽视了对小学生学习全过程的指导与评价，导致课堂教学效率偏低，小学生摸不清正确的学习方向。新课程更注重数学教师对课堂的有效评价，关注学生群体的发展，培养他们的数学抽象思维能力与推理能力，这样能最大限度地减少小学生数学成绩的两极分化。比如，在教学乘法分配律及简单应用的相关内容时，乘法分配律是小学生最难学习的一个知识。导致很多学生对这一内容失去必要的兴趣，而教师将教学的注重点放在了结论上，忽视了过程教学。故此，笔者在教学时则要求小学生认真听讲，鼓励学生及时反馈情况。对学困生，要求他们能够熟练地掌握乘法分配律：两个数的和与一个数相乘，可以将这两个数分别与这个数相乘，再把两个积相加，其结果是不变的。对于尖子生，则要求他们能正确地理解乘法分配律的推导过程。关注群体学生的发展，对培养全体学生的归纳总结意识和数学综合素养具有很大的推动作用。

综上所述，“学无止境，教无定法。”作为教师都比较注重教学的有效性，而且在教学中不断更新教学观念。教学本身也是一门学问，高质量课堂教学的建立需要从学生的实际出发，设计适合学生的学习活动，也要定期审视自己的教学，不断进行深入剖析、反思。并且在不断“反思”中学习，找出最适合学生的学习方法，并采用多种教学手段让学生对数学学科产生积极的学习动力，让数学教学课堂充满生机和活力，为开展全面的、有效的数学教学活动做好充分准备。

参考文献：

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