“以小见大”之微课在语文教学中的应用研究

王波

摘要：随着科学技术的不断发展，网络化、信息化、数字化正在改变着这个世界，同样也影响着教育领域。微课作为一种新兴的网络教学资源，最大的特点是时间短、灵活度高、趣味性强。打破了学习上时空的限制，提高了学生的学习热情。那么如何合理地利用微课元素服务于语文课堂呢？本文从微课创新性设计，进行碎片式的微课教学设计，通过微课，让学生更好地领悟文章的意境，引入微课，还可以培养学生的写作兴趣，优化性强，适于多种情况等几点展开有效性阐述。

关键词：小学语文；微课教学；有效性；分析

引言

随着信息技术的飞速发展，随着我国信息技术的不断发展，教育事业也逐渐实现了与信息技术的接轨。而课堂教学的手段也逐步摆脱了传统的“板书+口述”教学模式，并逐步向更精练、更快捷和更高效的方向发展，更好地迎合了时代的发展与学生创新学习的需求。在语文教学中，微课能够为语文教师提供更加广泛的发展空间，而微课短小精悍的特点也能更好地满足小学语文知识点的反复学习。因此，微课成为当前语文教学的热门话题与重点研究对象。

一、微课创新性设计

小学语文教师在教学中所面对的主体是小学生，小学阶段的学生思维还不成熟，并且有着活泼、好动、注意力不集中等特点。语文又是一门以记忆为主的学科，导致很多学生不喜欢语文课。对小学生而言，他们更喜欢一些动态的、色彩鲜明的、直观的事物，微课的引入更好地满足了学生的这一需求。微课主要是为解决某个教学难点而进行的教学，它是精华的浓缩，因此，教师一定要创新使用。例如，在学习课文《掌声》中，教师可以为学生创建具有生动效果的动画视频，通过对有故事的人物形象的展现，让小学生主动参与其中，通过主体的参与感受，唤起他们的兴趣。当学生体会到学习语文的快乐时，才能更好地实现语文课堂教学的真正优化。

二、进行碎片式的微课教学设计

教师在进行微课设计教学时，一定要合理穿插微课资源，使微课教学更好地服务于语文课，设计出来的微课也更加合理。借助微课可以对教学内容进行碎片式的设计，更加细致地划分教学工作，更便于学生有效消化微课教学中的知识内容。这种碎片式的微课教学设计使得教学模式更加灵活，而且不再受时空方面的限制。教师可以利用微课资源让学生随时随地学习语文知识。微课的引入使语文学科的教学工作更加的丰富多彩、灵活多变。例如，在教学《陶罐和铁罐》一文时，在对文章中的内容进行教学设计时，就可以将陶罐与铁罐之间的对话以微课的动画视频形式呈现出来，这种拟人化的教学方式更能引起学生的共鸣。此外，在微课视频的最后，教师可适当布置一些学习任务，目的是为了帮助学生更好地巩固所学知识。

三、通过微课，让学生更好地领悟文章意境

微课集视频、图像、声音和文字等多种媒介于一体，动静结合，相互配合，有效打破了传统教学模式的束缚，而且还构建出一个更加生动有深度的课堂教学模式。更能调动学生的各种感官，提高他们的学习积极性与兴趣，让学生更有动力去体味文章的中心内涵，领会文章所传达出来的意境。例如，在学习课文《一夜的工作》这篇文章时，结合小学生对周总理的生平事迹知之甚少，因此也就很难领会周总理形象的高大。在教学时，如果单纯依靠教师的逐句分析也是很难让他们充分理解的。此时，可借助微课，将周總理的相关照片、生活事迹等的片播放示出来，让学生更加直观形象地去了解周总理的日常生活、工作状态，加深对周总理整体形象的印象。接着，再回到课文中去学习，同学们也会带着对周总理形象的理解去品读文章，学生此时也就很容易领会到周总理废寝忘食的工作精神了。再结合十里长街送总理这一片段，他们也能更好地去体会人民对总理的爱戴之情。学生也能在不知不觉中充分领悟文章中所营造出来的意境。

四、引入微课，还可以培养学生的写作兴趣

现阶段，小学生的写作状况实在令人堪忧，很多学生拿到题目后无话可说，绞尽脑汁写出来的作文也干巴巴的，不能吸引读者的注意。生活是创作的源泉，空洞无物，闭门造车写出来的作文肯定缺少灵气。微课教学则能很好地弥补学生生活的空白，更能激发学生内心的感受，调动写作欲望。例如，在指导学生写《老师不在课堂的时候》前，就可以先播放事先录制好的几段老师不在场的情景让大家看。让学生通过看视频去观察老师不在场的时候，大家的举动，有的学生走下座位讲话，有的学生在讲台前拿起书本当话筒唱歌，还有些学生在睡觉。老师不在场，教室可谓“闹翻了天”。视频的播放让学生有了身临其境之感，他们的写作欲望起来了，写出来的作文也就会更有味道。

五、优化性强，适于多种情况

传统的教学中，师生关系通常只能在课堂上体现出来，教师课后很少会主动去联系询问学生的学习情况，这导致学生对老师始终抱有严厉难以亲近之感。微课资源能优化整合教学内容，丰富教学资源，还能拉近师生间的情感距离。在创设微课时，教师可以根据实际情况进行灵活改善，保证正确使用微课资源，以此来指导学生更好地自主学习。例如，在学习《一株紫丁香》一课时，微课资源的出现极大地优化了教学过程。微课作为新型的教学产物，语文教师在使用的过程中要注重与学生的沟通，通过微课资源指导学生学习，师生之间展开良好互动。在学习课文《一株紫丁香》中，进行识字训练时，教师就可以采用微课资源指导学生学习，优化教学过程，提高学生的学习兴趣，尽情展现语文课程的魅力。

微课在语文课教学中凸显出了其实用性、便捷性与生动性，最大限度地发挥出了教学实效性。但是，微课能否在教学中实现广泛且有效的应用，主要取决于教师的合理使用。借此，语文教师只有不断提升专业修养、丰富学识，才能更好地开展微课教学；小学生也只有正确认识到微课的作用，并且借助微课辅助学习，才能真正将微课优势发挥出来，才能提高语文教学的整体效果。

参考文献：

[1]吴鸿燕.关于小学语文微课制作的几点思考——以“怎样学会‘先总后分的构段方式”的制作为例[J].语文知识，2016（6）。

[2]程岚、肖贵桥、王英、朱莉.《微课教学设计思路探讨》﹝J﹞江西电力职业技术学院学报，2015.06.28。

[3]金晓芳.《例谈语文微课制作案例及應用》﹝J﹞语数外学习小学语文教学，教育探索，2014.09.01。endprint