论如何提高小学语文课堂教学的有效性

郑玉芹

摘要：随着新课改的不断实施，小学语文教学成了教学过程中的重点学科，如何提高小学语文课堂教学的有效性是摆在教师面前的主要难题。所谓有效教学是指教师运用不同的教学方法用最短的时间，在教学过程中取得尽可能多的教学效果，最终实现最优的教学目标，这也是满足教师和家长的最有效的一种教学手段，本文主要针对小学语文教学过程中如何提高课堂教学的有效性进行论述，并且提出了教学的有效性策略仅供参考。

关键词：小学语文；课堂教学；有效性

引言：

课堂教学的有效性是指通过课堂教学使学生获得发展。确定这一教学理念就是要在教学过程中，提高教育教学的有效性策略。当前，随着素质教育的实施、新课程改革的全面推进，新课改的理念逐渐成为教师教学的自觉行为，课堂发生着可喜的变化。本文在有效教学理论指导下，以有效促进每个学生的全面发展为出发点，以提高小学语文课堂教学效率为核心，进行小学语文课堂教学实施的研究，以求小达到小学语文课堂教学的最优化。

一、主动探究学习内容

在课堂教学中，学生有浓厚的兴趣，主动、自觉的对学习内容进行探究。学生的学习积极性越高，課堂教学效率就越高。课堂教学中激发学生学习兴趣的方法很多，有效的教学策略能激发学生强烈的学习兴趣。在教学过程中引导学生参与竞争也是提高学生学习兴趣的重要措施。运用此方法同样能激发学生的兴趣。教师要调动学生的积极性，就要结合教学内容采取灵活多样的教学方法，求新求奇。联系生活实际运用激趣的方法也是至关重要的。学生对学习有浓厚的兴趣，就能喜欢学习，学生的课堂上也能提高学习效率。在学习过程中能自觉学习，能提出各种疑难问题，勤于请教，能积极参加学习小组的讨论研究，设法解决有一定难度的题目，并且主动去寻找具有挑战性的学习任务，学生的学习目标已不是为了分数，而是切切实实地掌握和运用知识。

二、提供参与机会，提高学生参与意识

要让学生成为学习的主人，在课堂教学中，教师要给学生提供独立活动的空间，让每个学生都有参与活动的机会，在活动中有一块属于自己的天地，能表现自我。例如：教师在教学《雨点》一课，为了让学生理解课文内容，充分体悟课文情境，感受文章所描摹的生活场景。教师给学生充分的时间，组织学生自读，在自读的基础上，引导学生抓住重点词语如“睡觉、散步、奔跑、跳跃”理解并在小组内讨论，通过讨论，教师认为学生对“睡觉、散步、奔跑、跳跃”理解还比较抽象，又组织学生通过表演来理解、体会。在动作表演中，他发现一些学生表演动作不到位，动作太僵硬，不自然，表情不丰富，通过评议来引导学生重新体会。一节课，学生始终在教师自然顺畅的导引之下，自主学习，自主阅读，自主感悟，实现重点训练项目人人都有参与的机会。每一名学生都参与了对重点词语的理解，并以此为入口，突破了本课的学习难点，顺利地完成了学习目标。

三、有效地借助现代教学媒体

语文是以培养学生阅读、写作、听话、说话能力为主要内容的文化基础的课程。在语文的课堂上，如果多运用现代教具，如：小黑板、挂图、录音机、电子白板等，用声音、图片、视频，就有可能最大程度地调动学生的感官，展开丰富的想象。例如：在教学《秋天》这一课时，教师利用多媒体课件展示秋天美景的图片，使学生充分直观地感知秋天的美。如“稻子熟了，黄澄澄的，像铺了一地金子”、“棉花吐絮了，露出洁白的笑脸”、“红玛瑙似的高粱点着头”、“石榴笑得咧开了嘴”这些句子如果硬生生的从字面去理解，可能对于一些理解能力一般的学生来说会较抽象、难以理解。而如果结合声音、图片、视频等，那学生就会很容易理解，课文也就在看、说、读中植入脑海。现代多媒体技术在课堂教学中的发展，使学生注入了新鲜的活力，激起浓厚的兴趣，从而提高了课堂教学效率。

四、完善科学的评价体系

教师不只是要完成教会学生知识这么简单的任务，教师还要对现有的评价学生学习效果优劣的指标进行独立的反思，注意评价指标中哪些是不完善的，哪些是不合理的，教师要致力于解决这些不完善不合理的地方，最终建立完善的科学评价指标体系，从而指导教师教研，规范课堂教学活动，推动教学成果的巩固和提高。评价学生的发展状况是为了更好地指导学生进一步发展。因此，只有评价指标准确科学[1]，才能反应出学生学习绩效。所谓反映出绩效 ， 就是通过评价指标体系的评判，体现出各地在落实科学发展观过程中取得的成绩、存在的差距及出现的问题。在评价中，要注意教师的主体地位，鼓励教师积极自我评价，自我反思，并且鼓励师生之间相互评价。学生是教师的工作对象，学生才知道自己的学习困难和想从评价中得到什么，所以在评价体系中要注重学生的自我评价，这学生自我反思、自我评估、自我总结，根据自己的学习情况进行自我调整和求得发展。

五、课堂教学中组织学生运用各种形式学习

在课堂教学中，学生的认识内化成行为的具体表现是学生主动参与学习。主动参与的行为实践不是被强制的、勉强的、被动的，而是自觉的、积极的、主动的。如果学生主动性越明显，课堂教学的有效性就越大，越表明良好学习习惯的形成。因此，我们应创设情景给学生以主动施展才能的平台，促成学生主动参与课堂教学的全过程[2]。所以，我们教师应该精心组织学生各种形式的学习活动。要根据学生所提的问题教给学生思维方法。其次，鼓励学生又学又问。问是读书的钥匙，是思考的起点，是深钻的体现。凡是学生都善于提问题，而学习差的同学往往提不出什么问题，他们对学习不精心，囫囵吞枣，即使发问也不愿深入的思考，因此好问也应有一定方法，好的教学方法能促进学生更好的学习。

结束语：

在课堂教学中要立足教材，从学生的实际出发，选择合适的教学方式组织开展教学，才能形成有效的教学策略。同时小学语文课堂教学的有效性也是一门很深的学问，具有极强的艺术性，我们必须以教学理论作指导。通过我们的不断实践，不断总结，不断完善和创新，熟练地运用语文课堂教学的有效性策略，才能真正提高小学语文课堂教学的有效性和提高小学生语文学习的质量。

参考文献：

[1]杨忠海.浅谈小学语文课堂教学的有效性[J].学周刊，2015（23）：126-127.

[2]许福平.浅谈小学语文教学激发文本阅读兴趣的有效策略[J].现代阅读，2016（09）：115-116.endprint