如何在小学语文课堂教学中激发学生的学习兴趣探索

刘红武

摘要：语文学科是小学教育阶段的重要教学内容，是一门基础性质的学科。随着新课程改革的不断深化，小学语文教学理念不断更新、各种高效的教学方法层出不穷，使小学语文教育教学质量得到了很大地提升。但是在实际教学活动中，依然存在一些问题成为阻碍小学语文教育教学质量提升的主要因素，其中凸显出学生学习兴趣的激发问题，需要小学语文教师引起高度重视。在此，我结合自己的小学语文教学实践，探讨小学语文课堂教学中学生学习兴趣的激发策略，旨在促进小学语文教学质量的提升。

关键词：小学语文；课堂教学；激发；学习兴趣

引言：

学生的学习兴趣是促进学生进行高效学习的重要的内在驱动力[1]。由于小学学习阶段的学生年龄层次较低，因此学生的自制力较差，表现在语文课堂教学中注意力易分散、好动等，大大影响了小学语文课堂教学的效果。而小学语文作为各个学科教学的基础，在小学语文课堂教学中激发学生学习的兴趣尤为重要。

一、采用角色扮演法，激发学生的主动性

角色扮演方法与其他教学方法的最显著的区别和优势就是其能够带给学生更多的情感体验与参与机会[2]。小学生具有活泼好动、善于模仿的特点。因此，教学中，对于故事性较强的课文或者是对话形式居多的课文，教师可以采用角色扮演的方法，能带给学生不同的情感体验，使学生在不同的角色扮演中加深对文章思想内容的理解，这种方法既符合小学生好动好玩的天性，也体现了新课程标准的教学理念，是提升课堂教学效果的重要途径。例如在《晏子使楚》的课堂教学中，教师可以引导学生进行分角色扮演，学生在表演过程中就会有身临其境之感，仿佛自己就是文中的人物，这样，不但吸引了学生在课堂教学中注意力的高度集中，还增加了语文课堂教学的趣味性、学生爱学乐学的主动性，一举两得。

二、巧妙适时设疑问，激发学生的求知欲

小学生具有好奇心强烈的显著特征，作为老师要及时发现并充分利用学生的这些特点，针对性地进行课堂教学，以调动学生的求知欲望。如，在教学《十里长街送总理》一课中有这样一句话：“一位满头银发的老奶奶，双手拄着拐杖，背靠着一棵槐树，焦急而又耐心地等待着。”巧问：老奶奶为什么焦急呢？为什么又耐心呢？让学生对这一对相互矛盾的词语产生质疑，去寻根问底释疑，从而激发学生学习兴趣，达到要学生“跳一跳”才能真正理解课文内涵的目的，迸发出智慧的火花。可见，在教学中，教师巧设疑问，鼓励学生质疑，就能激发学生的学习兴趣，促使他们产生强烈的求知欲，从而大大增强学生学习的积极性，达到事半功倍的教学效果。

三、知识与学生生活实际的整合，实现教学的最优化。

从小学生的认知能力上看，他们的形象思维能力较强，对事物、事理的认识能力还处在初级阶段[3]，即对文字的理解能力弱，对图像的理解能力强。要想让学生快速认识事物，最快的方法就是让他们亲自看到、听到将要学习的知识。教师可以把语文知识和学生生活相结合，这样更有利于学生理解。 例如课文中涉及动物如公鸡、兔子、小猫、小狗的，教师可以提问学生谁家养了这些动物，它们有什么特征；课文中涉及拾金不昧的故事，可以提问谁捡到过钱包，是怎么处理的；课文中涉及诚信待人、尊老爱幼等故事，可以问问学生遇到这种情况后该怎么做，将课文内容最大限度地与生活实际联系在一起。如课文《在金色的海滩上》的课堂教学中，教师可以在授课之前，让学生说说自己在生活中与“信守诺言”、“乐于助人”等主题相关的故事，学生在发表过自己的意见或讲述了自己的故事之后，其实已经完成了一定的情感铺垫，已经被带入到教师创设的教学情境中，课堂教学会衔接得更加紧凑，更加自然，极大限度的优化教学过程。

四、师生之间的角色转换与师生互动，增添学生的浓厚兴趣。

师生间的角色转换是激发学生主动性的重要前提[4]，如果想要取得良好的教学效果，仅凭教师单方面的课堂讲授是无法完成的。现代教学观强调对于具有民主特点的课堂教学氛围的营造，以学生为课堂教学的主体，师生之间的互动建立在平等的基础之上，只有教师充分认识到这一点，师生的互动才能有一个良好的开端。首先教师应该充分激发学生的自我意识，促进学生个性的张扬，给予学生充分的发言机会。其次，教师要对学生的学习起到组织、引导作用。最后，教师要以欣赏的态度对待每一位学生，不要吝啬自己的表扬。如在课文《桂林山水》的课堂教学中，教师通过多媒体展示桂林山水的风景图片，让学生以自问自答的形式探讨为什么人们都说“桂林山水甲天下”。顿时，学生俨然一位小导游，娓娓道来喜欢的原因。为学生学习课文内容减轻了负担，也增添了学生学文的浓厚兴趣，达到了意想不到的教学效果。

五、运用现代化教学技术，营造良好的学习氛围

教师要将多媒体技术和计算机技术运用到课堂上，使小学语文课堂教学充满活力。小学生具有强烈的好奇心，对于新鲜事物的兴趣更加浓厚，如果老师只通过写黑板书的方式向学生传授知识，这会让小学生在学习过程中感到枯燥无味。然而教学幻灯片中的文字、图片、声音和视频等，都具有良好的视听性，能够使教学内容更加直观、有趣的展现在学生面前，这能大大提高他们学习语文的兴趣，增强他们学习语文的积极性。除了教学幻灯片之外，教师还可以利用多媒体播放一些课文或者古诗词的朗诵视频、与教学内容相关的影音視频等等，也能够引起小学生的学习兴趣，达到更加理想的教学效果。例如教学《一只贝》一课时，教师可以通过幻灯片为学生展示各种贝的图片，学生看到各种各样，形状、颜色各异的贝壳，惊讶不已。这样，一石激起千层浪，学生的学习氛围倍增。

结语

综上所述，在小学语文教学中激发学生学习兴趣能够起到提升教学效果的重要作用。在对学生的学习兴趣的激发过程中，要在师生民主平等、和谐融洽关系的构建前提下，根据学生的身心发展特点以及具体的教学内容制定相应的策略[4]。小学语文教师还要充分利用教材内容的趣味性特点，通过对多种教学方法的应用，实现具有灵活性和高效性的小学语文课堂的建构。

参考文献：

[1]杨培华.小学语文教学中如何发挥学生的主体性[J].学周刊，2016（14）：58.

[2]党玉信.小学语文课堂教学效率影响因素分析[J].基础教育研究，2017（02）：12-14.

[3]韩晓丽.探讨提高小学语文课堂教学效率的对策[J].中国校外教育，2017（07）：90.

[4]王爽.激发学生学习兴趣，优化小学语文课堂教学[J].中国校外教育，2016，（07）：63-65.endprint