用工匠精神破解教学难题初探

尹玉川+张洪玉

摘 要：“工匠精神”有两个核心元素不可或缺：精雕细刻、精益求精。作为技工学校的老师，我们面对的是一群懵懵懂懂的孩子，要把这些孩子培养成德智体全面发展的学生，塑造成社会有用之才、栋梁之才，教师更需要用精雕细琢、耐心打磨的工匠精神去破解教学难题。

关键词：工匠精神；破解；教学难题

对于什么是“工匠精神”，千人有千解，但有两个核心元素不可或缺：精雕细刻、精益求精。以“工匠精神”的角度来审视我们的日常生活，同样从事一份工作，有的人原地踏步，而有的人却得心应手，风生水起，所不同的，也许就是对工作的认知和对待工作的态度。显然，对所从事的事业充满热爱乃至敬畏，就会把平凡的工作当作一种修行，不经意间便可能累计出极致的作品乃至非凡的成就。

作为技工学校的老师，我们面对的是一群懵懵懂懂的孩子，要把这些孩子培养成德智体全面发展的学生，塑造成社会有用之才、栋梁之才，更离不开我们的精雕细琢、耐心打磨。

就拿管理学生上课乱讲话这件事来说吧，可以说学生上课乱讲话已成为扰乱课堂秩序、影响教师授课进程的突出问题，若处理方法不恰当，可能会降低教师的形象，导致师生反目成仇，甚至发展成为师生冲突。为了提高教学质量，维护其他学生的权益，营造良好的学习氛围，教学过程中我注意不断总结经验，寻找方法，不厌其烦地引导每一位上课乱讲话的学生，使课堂秩序井然。

1 各个击破，瓦解联盟

不学习的同学很容易形成联盟，擒贼先擒王，所以我们必须先找到这个联盟的首领，对其进行个别谈话，了解其心态，然后根据他的心态，对其进行放大自我价值的鼓励。如可以告诉他我们对他的希望，然后告诉他，我们要对他采取的教育措施，并且告诉他不管有怎样的困难，我们都会支持他，达成一个君子协定，告诉他如果做不到我们会严厉的惩罚他。每个人潜意识当中都是上进的，这时他会很乐意接受，由于我们事先已和他做好了君子协定，当他没有遵守诺言被处罚时，他绝对会欣然接受。对他的处罚也会起到敲山震虎的作用，其他经常说话的同学会因而收敛。

2 利用班级舆论，形成心理约束

利用上课时间，进行“关于影响课堂秩序的民主治理大讨论”，采取指定发言和自主发言的方式，提出上课时乱讲话的危害，以及解决方案。指定发言既要找自控力好的学生又要找自控力差的学生，目的是让自控力强的学生的观点影响自控力差的学生，让他们自省。然后采取无记名投票的方式，选出班内自控力最差的学生，一般不多于3个，但这个名单不能当场公布，教师可以完全按照选举的结果确定名单，也可以根据自己的了解，确定最后名单。但不管采取哪种方法都不能公开这份名单，而是要暗地里进行个别谈话，告诉他们投票结果，然后要告诉他们只要自己知道就行，老师也不会在班级宣布更不会告诉别人，人都是会犯错的，但重要的是知错能改，并且相信他们一定会改好的！

3 用心观察，分类对待

（一）有一部分学生做事，没有计划性，每天只要完成老师布置的任务就认为万事大吉，其余时间就用于说话、玩耍。而这类学生一般智力水平都比较高，是一个班级形成整体良好学风必须争取的，对于这类学生可以采取以下方法。

1、让他们参加学习经验交流会，让他们体会自主学习的重要性，并且告诉他们“预则立，不预则废”的道理。

2、实施分层作业制，根据他们的不同情况，分别留不同的作业。可以根据他们在课堂上的学习情况，适当多给他们布置或及时添加作业。

3、目标激励，根据他们不同的情况，分别给他们制定不同的奋斗目标，既要有近期目标，又要有长期目标，并且目标要有一定难度，最好是针对该生“跳一跳，摘桃子”的难度。

（二）有一部分学生反应较快，思维敏捷，但往往不够严密，回答问题经常以偏概全。在实际教学中采取以下方法：

1、暗示法。当这类学生随口说出后，先不理会，然后找一个回答问题比较全面而且正确率高的学生回答，回答完后要对该同学大加表杨，并且特别点明回答问题要“三思而后行”及“欲速则不达”的道理。

2、特定要求法。对于这类学生还可以采用课后单独谈话法。告诉他，我们对他思维敏捷十分佩服，但老师不希望他抢先发言，因为只有深思熟虑后的最后发言者，才是班内思维最深刻、最全面的。这样他肯定会慢慢养成最后发言的习惯。既可以防止他课上随便说话，又可以使他的思维逐渐严密起来。

3、名人效应。著名推销大师乔.吉拉德曾说过“世界上有两种力量非常伟大，一是微笑，二是倾听”，善于说是一种天性，而认真听是一种修养，只有善于听，才会赢得朋友，让他们从思想上认识到倾听的重要，修正随便说话的不良习惯。

（三）有部分多动症学生，由于无法集中注意力这种生理原因，课堂上随便讲话、做小动作，老师越是在课堂上批评他，他越是得意忘形，越是会变本加厉。在教学过程中，要多观察这类学生，耐心及时采取对策，用师生良性互动化解烦人的多动。

1、可以走到他们的身边，用手轻轻点一下他们的课本，或轻拍他们的桌子，或请同桌提醒他们等等；

2、可以让他们收发作业、检查一下其他同学的表现、帮老师取拿教具做展示；

3、多提问，加强与此类学生的互动。如时间允许，可以让他站起来，给大家做示范，把想说的话、想做的事，讲给大家听。

（四）有少部分学生，虚荣心理较强，为了证明自己的聪明，上课时间不学习，课外学习，以便在上课能自我表现。针对这样的学生一般采取如下措施：

1、将计就计，逼其进步。教师可以利用他的这种心理，进行达标学习，但要求不要太高，太高了不容易达到，效果不好。让学生自己在全体同学面前表态，一定能达到目标，由于爱面子，他一定会答应，但其实他此时心理也没底，事后教师悄悄找他，并鼓励他，只要在课堂上再认真点、努力点，上课少说话，凭他的聪明劲，一定会做到的。

2、笔记止话法。学生上课讲话多是因为他们无事可做，因此我们要求学生必须记笔记，老师随时检查他们的笔记（尤其是上课爱说话的同学），让他们无暇说话。

3、小组管理法。将全班学生按行或排分成若干小组，每个小组选出一个小组长，每周进行总结评比，对表现好的进行奖励，对表现差的进行批评。表扬要大张旗鼓地进行，批评以最小范围为佳。

4、座位分配法。将班级最能说话的同学分隔开来，或让他们单桌，或把他们与班级性格内向的同学安排在一起。

5、说话实录法。如果发现某个同学说话，就让他把所说的内容写下来，可以多写几遍，这样既可以锻炼他的书写能力，也可以减少他说话的次数与时间。

6、及時表扬法。对于那些平时纪律经常出问题的学生，要特别留意他们表现好的时候，并及时给予表扬。表扬可以是口头的，也可以是点头、竖大拇指、或者一个鼓励的眼神、一个善意的微笑。

当然以上方法不是一蹴而就，可能会出现“反复”现象，循环往复，甚至费尽周折也没有收获，但我们绝不轻言放弃，要时刻做到精雕细琢，耐心打磨，时刻铭记持之以恒，金石可镂！

“教书匠”是社会对我们教师的戏称，教育教学工作的性质决定了教师一丝不苟、精益求精、一以贯之的工作态度，这也正是我们积极推崇的默默无闻、无私奉献的“工匠精神”。 “校园无小事，事事皆教育。”作为一名技校教师，既然做不了教育家，那就让我们做一个实实在在的“教书匠”，将“工匠精神”融到工作之中，脚踏实地，从小事做起，从点滴做起，从细节做起，精雕细琢、耐心打磨，为国家培养更多的优秀人才。

作者简介

尹玉川（1964-），汉族，山东省潍坊市临朐县冶源镇冶西村，大学本科，临朐县技工学校副校长，高级讲师。endprint