新课程背景下小学数学教学生活化的探索

王凤琴

摘 要：数学和我们的生活息息相关，可以说，在我们的生活中无处不在，因此，小学阶段，数学课程的教学非常的关键。在新课程背景下，对小学数学教学生活化进行探索，就是为了对新课程背景有一定的了解，是小学数学教学生活化的重要途径，这也是让小数学教学效率不断提高的关键。随着基础教育的实施，我国小学数学教学当中，生活化在教育当中越来越显的重要，然而，在现阶段的教学当中依然存在诸多的不足，本文针对新课程背景下小学数学教学生活化进行了论述，希望对我国小学数学教学事业的发展带来一定的参考价值。

关键词：新课程 小学数学 教学生活化

在教育领域当中，教学生活化是目前社会非常关注的话题，教师和学生对于这种方式能够很容易接受，然而，在实际教学当中，依然存在诸多的问题。想要让现代教学改革能够进一步的发展，需要对有效的方法进行不断的探索，让学生在教学当中可以获取基础知识，并且掌握一定的生活技能，做到理论联系实际，在实践中掌握理论知识，成为一个全面发展的现代型人才。

一、小学数学教学生活化的必要性

（一）改善学生学习状况的要求

对于小学生来讲，数学是非常重要的学科，更与学生的实际生活有着密切的联系，然而，现阶段很多小学生在数学学习方面并不理想，很多学生无法对学习产生兴趣，数学应用能力也非常的差，这是因为一些教师在教学当中，依然沿袭传统的教学方面，一味的给学生进行理论知识的講授，学生只能被动的接受教师讲授的教学内容，在整个教学当中，忽视了学生的主观能动性，以及创新能力，所以，在小学数学教学当中，小学数学教育生活化将是教学改革的必然趋势，教学生活化可以打破教学限定的弊端，使教学与生活结合在一起，这样就可以使学生从生活中学习数学并把数学应用到学习中去，可以起到改善学生学习状况的效果。

（二）改编现有教材的要求

在实际教学当中，教学质量对学生的学习效果有着直接的影响，更对学生学习的热情和兴趣也有着一定的影响，就目前的现状来讲，数学教学的内容在实践性方面非常的缺乏，可以说，教学内容和实际生活问题存在极大的差异性，而且过于陈旧，根本无法适应当代教学事业的发展需求。因此，在实际教学当中，发展数学教学生活化模式，可以根据生活中的实际问题进行数学教材的编写，从而可以使学生认识到生活中存在的数学形态，增强教学的应用性和适用性，保证学生的学习效果。

二、当前小学数学教学生活化实施问题

（一）过分追求生活原型

在小学数学教学活动当中，对生活化的实施，依然存在诸多的问题，过分追求生活原型是生活化教学当中最为突出的一点。大家都知道，将教学和实际建立联系，能够让学生的应用能力得到提升，这是一种有效的教学模式，一旦教学和实际没有联系，会让知识的普遍适用性很大程度的降低，学生在知识的理解上更存在极大的难度。但是，小学教学生活化中过分追求生活原型就是一种极端的教学模式。

例如，一些教师在教学课程中，为了体现生活化硬性设计出一些生活场景，不仅会误导学生，而且会降低生活化教学的水准。因为，不是所有的数学知识都能找到生活的原型，这就需要在教学中结合生活特点，加强生活化教学的适应性和匹配性。

（二）教学生活化不深入

除了过分追求生活原型并设计一些生活场景之外，教学生活化实施中还存在其他的问题。部分教师在数学教学生活化过程中对这种教学模式的应用还停留在表面的形式化状态，并没有把教学和生活联系的更深入，由此教学生活化的意义就很难凸显出来。这种表面的浅层次的联系，难以发挥学生的实践能力和创新能力。由此，教学生活化不能仅仅停留在口号的阶段，要切实把教学生活化深入教师心里，并切实做好教学生活化的改革。

三、小学数学教学生活化的实施

（一）教学内容生活化

在小学数学教学过程中，应用生活化教学模式，就要做到教学内容生活化。教学内容生活化可以使学生对教学内容有一个清晰的认识，从而增强学生实践应用能力。由此，教师就要对所教内容进行整合分析，找到教学内容与生活中的联系，从而帮助学生更好的体会生活中的数学原型。

例如，在数学中长度单位教学过程中，可以使学生把生活中的例子引入进来，例如身高以及书本的长宽或者其他等等，由此学生就可以切实体会到米、分米、厘米的概念，并且可以有一个量化的概念，便于学生理解和掌握。

（二）教学过程生活化

教学过程生活化就要求在小学数学教学过程中摆脱死板的课堂教学气氛，增加师生之间的互动，从而使数学教学和学习有一个轻松的氛围，培养学生与老师之间的感情，提高学生对数学的喜爱程度。教学过程生活化就要求教师灵活进行教学情境的设计，并且鼓励引导学生对数学问题的解决，从而使学生增长知识和经验。

例如，在课上老师可以扮演小卖铺老板，然后学生去那里买东西，橡皮0.5元，圆珠笔1元，碳素笔2元，学生一共有10元，让他们算出来买什么需要多少钱，还剩下多少钱。在教学课程完成后，教师要鼓励学生进行教学的反馈，从而使教学整个过程形成有机的整体，并在教学反馈过程中逐步改善教学状况。

（三）教学方法生活化

在教学过程中，要不断改善传统的教学模式，逐步引入生活化教学的模式。这就需要教师在数学教学过程中要把教学方法生活化，在教学过程中要少用书面语，多采用生活语言，从而易于学生的理解。教学方法的选用要突出灵活性和趣味性，防止枯燥的教学方法对学生学习效果的影响。在数学教学过程中，可以加入数学游戏的方式，从而使学生转换思维，开动脑筋，不仅可以激发学生的兴趣，同时可以使学生在游戏中增长数学知识和数学应用能力。

例如，老师用扑克牌来给学生做加减法的训练，让学生任意抽出三张牌，进行加法训练，或者任意抽出五张牌，让学生思考如何让这五张牌的数字通过加减乘除来最后得出1。

四、结束语

在新课程改革的大背景下，就需要不断改革小学数学教学的模式，切实提高教学水平和教学的效果，由此要不断创新发展生活化的数学教学模式，把教学和生活情境紧密结合起来。数学源于生活，因此小学数学教学生活化不仅可以增强学生的实践应用能力，而且可以调动学生的学习积极性，增加学习的趣味性，从而有助于学生学习效果的提高。

参考文献

[1]杭瑛.源于生活 高于生活——让数学课堂洋溢着“生活”的气息[J].课程教育研究. 2016（35），12-19.

[2]李计贞.小学数学教学生活化研究[J].学周刊.2016 （32），145-168.endprint