提高小学数学课堂效率探索

张月华+许兴涛

摘 要：新课程改革深入发展，教育部门对小学数学教学工作提出了新的要求，数学教师应该具备较强的专业水平和教学能力，善于在教学工作中做出创新，结合学生实际的情况，制定出有效的教学策略，调节课堂教学节奏，提升课堂教学效率，使学生能够在学习知识的同时树立积极向上的学习态度，走上全面发展的道路。本文简要论述了提升数学课堂教学效率的可行性措施。

关键词：小学数据 课堂教学 有效性 措施

高效数学课堂的构建，不仅可以充分活跃学生思维，还能够调动学生学习积极性与自主性，使其能够主动跟随教师的引导，参与课堂教学互动，深入挖掘数学知识点内涵，为逻辑思维与创新意识的发展提供有利条件。教师教学策略和教学手段对课堂教学效率有着直接的影响，如何改善数学课堂枯燥乏味、教材内容单一陈旧的现状，是每个教育工作者应该认真思考的问题。

一、改变教育理念提高教学效率

新课程改革在小学教育领域深入发展，为数学教学提供了新的创新机遇。数学教师开展课堂教学活动，应用以新课程理念为指导思想，并且不断革新教学观念，摒弃传统教育思维，实施现代化的教学策略，着重突出学生的主体地位，一切教学计划都能够紧紧围绕着学生开展，激发学生的数学求知意识和学习热情，从而为课堂教学效率的提升奠定下良好的基础。在传统数学课堂中，教师的主导者地位尤为突出，一味的对学生进行理论概念的灌输式教育，使学生的想法与需求没有表达的途径，无法在实践活动中进行知识的巩固，这一问题的存在，限制了学生思维和能力的全方位发展。新课改改变了这一教学困境，创新的教育理念提倡教师应该把学生当做课堂主体，开展针对性的教学活动，让学生端正学习态度，并赋予数学课堂生命力，活跃课堂教学氛围，使学生能够在轻松愉快的环境中进行知识的系统性探究，从而深刻感受到数学魅力，真正的喜欢数学，爱上数学。教师突出课堂教学的有效性，才能为学生综合素质与能力全面发展提供有利保障。

二、运用多媒体提高教学效率

在数学课堂教学过程中，教师利用多媒体辅助教学，调动学生的感官能力，将抽象性知识进行转换，使学生在直观理解中实现数学知识的强化性记忆，并且体会到学习的快乐。如在学习“位置与方向”这一节课时，我利用多媒体设计了这样几个问题：学校的旗杆为什么在中央位置？学校的校门面向什么方向打开？由于学生缺乏较强的方向感，因此难以进行问题的深化思考，在缺乏参照对象的情况下分析过程较为漫长。于是我就把这些问题做成动画，先规划中学校的整体轮廓，然后标明学生所在教学楼的位置，随之树立旗杆和校门，鼓励学生边看动画边探讨。学生看到旗杆和校门动态化树立起来，一片欢呼。就这样，学生在笑声中掌握知识、解决问题。

三、发掘教材提高教学有效性

新课程要求教师根据自身特点和风格及学生实际情况，有选择地、灵活地运用教材内容，前提是教师对教材深入钻研与挖掘。例如在教学三角形稳定性这一特性时，只要求学生通过现实生活感受并体验三角形具有这种“稳定”的特性。教材安排是让学生“用力拉一拉制作的三角形，这个三角形的形状不会改变，从而得到三角形具有稳定性”。一教师教学时出现了这样的现象：有的学生制作的三角形用的是较硬的木条，有的用的是较软的塑料吸管；固定角时，有的用线绳绑住，有的用皮筋扎住，有的用钉子钉，等等。由于制作材料和三个角的固定方式千差万别，学生“拉动”时出现了边被拉弯，角被拉开，所得到的“稳定性”大打折扣。最后教师只能结合自己的教具把“不易变形”当做“稳定性”强加给学生。有一学生马上提出：“如果我们用钢管焊一个四边形，用力拉这个四边形，这个四边形的形状不易变形。”反思这一过程，学生的质疑合情合理，问题出在哪里呢？仔细研究教材，我们会发现：三角形的稳定性指的是三角形的三条边a、b、c确定后，三角形的形状便固定不变。三角形的稳定性更多地表现为“确定性”，不易变形只是稳定性的其中一种表现和应用。有了对“为什么不易变形”的挖掘，改进教学时完全可以从稳定性本质入手，让学生用三根小棒围成一个三角形，看一看能不能围成不同的三角形。这时学生就会发现只能围成唯一一个三角形，最后让学生再拉一拉从而体验稳定性。这样就会使学生对稳定性有“所以然”的认识，教学效果肯定不差。

四、注重情境创设提升课堂活力

新课程强调情境学习的重要性，即教师要尽可能地为学生提供理想的相互作用和真实体验环境，尽可能地创设好的问题情境，提出好的数学问题。因此，在课堂教学中，教师应根据学生实际情况和教学内容，设计新颖有趣的问题，创设富有吸引力的教学情境，激发学生强烈的求知欲，促使学生积极地思考、探究。如教学“分数大小的比较”时，教师根据学生的年龄和心理特征创设故事情境：“‘唐僧师徒西天取经。有一天，天气炎热，唐僧把一个大西瓜分给徒弟们吃，说悟空和沙僧每人分得1/4，八戒分得1/2。八戒听后非常不高兴，而悟空却骂八戒是个呆子。八戒为什么不高兴？悟空为什么骂八戒？”学生听后议论纷纷，然后教师出示投影，引导学生观察、比较1/4和1/2哪个分数大。在课堂教学中，通过创设情境，使学生产生疑问，既激发学生的学习兴趣，又引发学生的思考。

五、梯度目标设计提高教学效果

在当今开放性教学中，我们努力打破传统教学框架，针对不同学生提出不同要求，使学生选择余地较大。在设计教学目标时，我一般不笼统地说提高学生什么能力，而采用形象描述性语句，如“根据你的能力，想做哪道题就做哪道题”，“用多种方法解答，看谁的方法巧妙”，“这个同学是这么认为的，你有什么不同意见”等。这就是考虑到学生的认知基础，照顾到学生能力差异的开放性教学的主要体现形式。教学关键是通过教学使学生的思维和能力得到发展，因此，教师设计教学目标时一定要根据教材和学生实际，确定通过教学，发展学生哪些方面的能力，体现出不同的梯度。

六、结语

总之，要提高课堂教学效率，必须结合小学数学的学科特点，改变传统教学观念，采取有效教学方法，运用多媒体教学手段，进行行之有效的训练，通过实践优化课堂教学，从而取得显著的教學效果。

参考文献

[1]王晗.提高小学数学课堂教学效率的实践与探索[J].读与写：上，下旬，2017（05）.

[2]刘玉梅.探讨提高小学数学教学中课堂教学的效率[J].考试周刊，2016（13）.