小学语文习作教学中学生素质的培养新探

马鸿

摘 要：习作教学是小学教学体系中的重点环节，教师把握教学尺度与节奏，对学生进行语文素质培养，有利于学生树立起正确的人生价值观，走上身心健康成长的道路。小学阶段是培养学生思维和能力的关键时期，教师利用有效的教学手段激发学生的写作兴趣，在写作中指导学生养成良好的逻辑思维能力，掌握习作的技巧，为未来语文知识的深入探究打下扎实的基础。

关键词：小学语文 习作教学 素质 策略

小学生的理解能力和认知水平都处于初始阶段，教师对学生进行系统性教学，培养学生的能力与习惯，会使学生终生受益。新课程改革的深入发展，对小学教育提出了新的要求，素质教育和创新教育成为语文教学工作的指导思想，教师在习作教学中着重激发学生的语文素养，使学生在习作中健康成长，获取到不一样的情感体验，更好的彰显出人生价值。

一、小学语文习作教学存在的不足

语文是小学基础性学科，语文教学不仅是教育界的重点关注对象，而且还寄托着家长对于孩子的深切期盼。现阶段，我国小学语文习作教学过程中，存在着严重的不足，具体表现为：首先，教师受到传统教学观念的影响，教学手段过于单一，无法认识到学生个性的差异性，使学生思维的发展跟不上教学的进度，教学效果和教学质量不尽人意。语文教师所面临的教学任务量大，没有过多的精力去探究小学生的心理和需求，一味的进行知识的灌输式教育，使习作教学过于表面化和形式化。其次，习作教学课堂缺乏活力与生命力，教师教学十分严肃，使学生无法释放天性，长期处于压力的困扰中，学生渐渐对写作失去了兴趣。再次，教师无法认识到习作教学的重点，普遍应用范文教学法，对学生进行写作技巧指导，学生无法深入理解写作的重要性，对写作没有兴趣，写作水平和写作能力很难得以提高。最后，教师是学生成长路上重要的领航者，教师的态度对学生的思维有着潜移默化的影响，教师工作缺乏高度热情，会使学生的学习兴趣有所下降，学生对于习作联系没有参与积极性，会使其素质教育计划无法顺利实施。

二、小学语文习作教学可行性措施

（一）认识能力的培养

小学生生活经验少，对于外界事物缺乏正确辨别的能力，看待事物仅存于表面，无法深入探究事物发展规律，揭示事物发展特征。例如，指导学生写《可爱的动物》时，教师首先就应让学生去认识动物，不能让学生写不认识的动物。城里的学生大多没见过猪，让他们去写猪，就很难写好，只能胡编乱造。而农村的学生大多见过猪，并知道猪的生活习性，他们就能把猪写得面面俱到，生动、形象。所以培养学生写作，首先要培养学生认识事物的能力，才能写好文章。

（二）觀察能力的培养

小学习作教学中，教师要注重学生观察能力的培养。在教学过程中要充分利用挂图插图、幻灯、录像、实物等形式引导学生仔细观察，使学生掌握观察方法，提高学生的观察能力，培养学生观察的条理性。学生只有通过观察，才能了解事物的形体、状态、变化规律，以及事物发展的原闲、经过和结果。学生对事物观察得越仔细，对事物的了解就更加深刻，写出的作文就更加真实、生动。

（三）语言表达能力的培养

小学语文教学重点是培养学生的两个能力，一是口头语言表达能力，另一个是文字语言表达能力。习作教学正是这两方面能力的表现。在习作教学中，教师应经常进行口语的训练，以提高学生的语言表达能力。口头作文是让学生用流利、生动的语言和表情来进行连贯、系统地表达所看到的或想到的一件事物、一个情景以及叙述原因、经过、结果的说话训练方法，它有助于学生写作技能的提高。

（四）写作技巧的培养

习作教学不仅要求学生会写：文章，还要教给学生写作技巧，如倒叙、顺叙、插叙等写作方法。同时也要让学生掌握对比、衬托、夸张、自描、渲染等写作技巧。如有的学生在写《我的妈妈》一文时，运用了对比的方法，写自己如何懒惰。妈妈为自己洗衣服、做饭，收拾屋子等来进行对比，说明妈妈的勤劳；有学生在写《我的爷爷》关于爷爷生气时，用了“头发都竖起来了，胡子撅起来了，脸上的肌肉都罗嗦着”这样夸张的写法，突出了爷爷生气的可爱样子。因此，习作教学中要重视学生写作技能的培养，这样学生才能写出更加生动形象的作文。

（五）思想品质的培养

在习作教学中，教师除了让学生掌握写作的知识和技巧外，还有一项重要任务，就足在写作过程中培养学生的思想品质。因此，习作教学时，教师首要的足培养学生如何做人。让学生写题为《我尊敬的一个人》的作文时，教师首先要进行引导：你为什么尊敬他？你是否应向你尊敬的人学习？并通过文中的具体事例描写，这样就对学生进行了思想品质的教育。让学生写《春游》时，要培养学生热爱大自然、保护大自然的思想感情等。

（六）发散性思维能力的培养

写作也是一种创造，创造主要来源予创造性思维的发展，习作教学也应注重学生的发散性思维和求异思维，这对学生写作水平的提高是十分有利的。在写作教学中，教师不仅要求学生写文茸时要突出重点和中心，重视遣词造句、布局谋篇，更需要学生的作文具有创新性。因此，教师必须培养学生的发散性思维和求异思维，使学生通过一种事物去发散、去想像其他事物的发展和变化。在习作教学中培养学生的发散性思维是学生作文脱胎换骨的主要途径，是培养学生素质的重要方面，它对学生以后能够主动写作文、不拘一格立意求新奠定了重要的基础。

（七）学生欣赏能力的培养

在习作教学中，对学生欣赏能力的培养也是十分重要的。让学生欣赏优秀的作文，能陶冶学生的艺术情操，提高学生的艺术境界、思维境界及审美观点。要培养学生的欣赏能力，可以通过多读名著名篇，或让学生互相欣赏写得好的文章。在欣赏的过程中，教师要加以指导：应该欣赏文章的什么方面。在欣赏的同时要指导学生理解作者的用意，学会今后怎样去写这样的文章。当然，欣赏不是目的，主要是通过欣赏，让学生提高自己的写作水平，并在欣赏的同时激发学生的创造欲望，这样才能达到欣赏的目的。

三、结语

总之，在进行小学习作教学时，教师要注重对学生各方面素质的教育，提升学生的各方面能力，使学生树立正确的思想观念，审美意识，从而为学生作文能力的提升做好准备。

参考文献

[1]吴双芝.培养小学生语文写作能力和综合素养新探[J].中学生优秀作文（教学），2017（01）.

[2]李小丽.小学语文作文教学中学生素养培养探析[J].阅读与鉴赏（下旬刊），2016（13）.endprint