新课标下高中化学的自主合作式学习探讨

杨锦

摘 要：新课程改革历时十多年，取得了一定的成效，当前的高中化学课堂比以前更加生动，很多新模式也被用于教学中，而自主合作式学习模式是其中一种比较常用的针对学生的学习模式，本文就对高中化学自主合作式学习模式的内涵和应用进行探讨。

关键词：新课程标准 高中化学 教学 自主合作式学习

《普通高中化学课程标准（实验）》是于2003年4月出台的，这一标准突出了高中化学教学中学生的主体性，对于学生的实验意识、实践能力、创新能力、自主学习能力和合作能力都提出了更高的要求，对于提升学生的化学素养给出了目标评价。其主要目的是调动学生的学习积极性、发挥学生在学习中的主体性，让学生形成自主探究、合作交流的学习模式，让学生的发展能够更加适应未来对人才的需求。

一、高中化学自主合作式学习模式分析

自主合作式学习模式着重点在于两个方面：“自主”和“合作”，“自主”指的是学生独立自主地进行知识的学习，是和传统的被动学习相对立的。在传统的教学模式中，教师讲，学生听，这种学习情境下，学生是在不断地需要记忆知识，而当课堂模式变为以学生为中心的自主学习模式后，学生對于知识的学习则成了理解、思考和应用的过程。“合作”指的是学生能够在与他人的合作中掌握更多的知识，这种合作方式包含师生之间的合作以及学生和学生之间的合作。“合作”是一种互动交流的过程，教师与学生之间的合作一般是教师作为一名学习的引导者来实现的，学生在教师的引导下不断产生质疑，同教师之间进行交流，从而达到学习的目的。学生和学生之间的合作一般是学生之间针对某一问题来进行交流和思想的碰撞，从而形成对于知识的理解和掌握，这种合作学习通常是以小组的形式展开。

在高中化学教学中，包含理论知识和学习和实验方法的学习两个方面，高中化学的特点是具有很强的实验性以及探究性，很多结论都是需要通过实验得出，对于学生来说，单纯的记忆并不能够真正理解化学知识，而只有真正地通过独立思考和动手实践才能对知识获得比较深刻透彻的理解。而自主合作式学习模式在最大程度上激发学生的探索思维和能力，并带动学生形成共同学习、共同进步的学习方式。

二、高中化学自主合作学习的实施

1.从科学分组开始，实现自主合作学习

自主合作学习要求高中化学教师对学生进行合理的分组，分组要考虑到班级每个同学的科目学习情况和性格特点，从而让学生在合作学习时形成互补。特别是高中化学的学习有着初中的基础，学生们在初中结束后已经体现出了不同学习水平，因而教师在分组方面要科学合理。一般来说，在高中化学学习中，小组分组有两种形式比较常用，一种是以理论课程为主的学习型小组，主要应用于课堂讨论中，一种是以实验课程为主的实验型小组，主要应用于实验课上。这两种小组可以是一种分组方法，也可以是两种分组方法。在实际应用中，一般都会分出专门的实验小组，而在课堂上选用就近原则的“前后周边讨论法”，这也就需要班主任在排座位时也要考虑到各科目小组讨论的基本要求。

2.创设自主合作学习的情境

在高中化学课堂上，教师要有针对性地创设问题情境，在问题中引导学生进行自主思考，如在学习金属的化学性质时，学生们知道金属是由元素组成的，而这时可以钠为例，提出问题，钠能否将硫酸铜溶液的铜置换出来？提出这一问题后，学生进行思考，还可安排小组讨论，在经过一番讨论后，大多学生认为钠可以与硫酸铜发生作用，置换出铜。而这时，教师可做演示实验，让学生仔细观察实验结果。结果是并没有铜被置换出来，而是出现了蓝色的沉淀和大量的气体。那么钠与硫酸铜之间到底发生了什么呢？第二次问题的提出，让学生们陷入更深的思考，通过学生再次进行深入的化学元素方程式的思考和配比发现，钠在硫酸铜溶液中最先是和水进行反应——Na2+2H2O=2NaOH+H2，生成了氢氧化钠，和氢气，氢气就是实验中观察到的气泡，而后氢氧化钠与硫酸铜进行反应——2NaOH+CuSO4=Na2SO4+Cu（OH）2，生成了硫酸钠和氢氧化铜，氢氧化铜就是实验中看到的蓝色沉淀物。通过实验和方程式的分析论证，学生们最终对实验结果有了明晰的认识，并且这一过程是通过学生自主合作学习得出的，学生们对于化学学习会更加充满自信。

3.优化学生的课下自主合作学习

课下学习是考验学生自主学习能力的关键，通常，课下学习都是教师布置作业——学生完成作业的形式，并且作业都以完成课本和练习册上的习题为主，而实际上，课下的练习是学生在课堂上学习到的知识的反思和二次学习，学生除了要学以致用之外，还需要在完成作业的同时试着增强自己对于知识的理解以及和其他同学的交流，通过相互交流学习，来取长补短、获得有益思考。为了锻炼学生的思考能力和创新能力，教师可布置一些探索性的题目，让学生通过小组合作来完成作业。比如让学生就“苏丹红”来进行课下讨论学习，看看苏丹红到底是什么，它的化学式是怎样的，为什么会对人的身体造成伤害，在人的身体中会发生什么样的化学作用，通过这类题目，可以让学生对化学的了解更全面、更深刻。

三、结语

自主合作式学习模式对于高中化学教学起到了比较有效的辅助作用，对很多学生而言，通过自主合作学习，对于自身在学习方面的提高是非常迅速的，不仅锻炼了思维能力，还形成了自主合作学习的惯性，同周围同学的关系也更加亲切，总体上提高了学生的学习能力和化学素养。

参考文献

[1]廖文龙.新课标视野下自主学习高中化学能力的培养[J].中学课程辅导（教学研究）.2014（26）

[2]邹跃.新课程标准下高中化学“合作探究”教学模式探讨[J].新校园（学习）.2011（06）

[3]吴祖珍.浅谈新课标下高中化学教学中对学生自主学习品质的培养[J].试题与研究（新课程论坛）.2015（4）endprint