在小学语文教育中如何打造高效课堂

丁黎

摘 要：近几年，随着素质教育的不断推行，小学语文教学对于学生和教师都提出了更高的要求，希望在教师与学生的配合中，实现课堂效率的提升。但是纵观目前小学语文教学的现状，会发现传统教学的理念根深蒂固，学生无法成为课堂的主体，语文课堂枯燥乏味的现状仍然存在，因此课堂教学效率无法实现全面的提升，也就制约了学生的全面健康发展。本文在这样的基础上，结合笔者的教学经验，阐述了一些具体的打造高效语文课堂的策略，希望为相关教育工作者提供一个有价值的参考。

关键词：小学语文；高效课堂；策略

引言：“高效课堂”就是使得课堂的作用和功能极大程度的发挥出来，从而使得学生充分利用课上时间获取知识、提高技能，完成相关的教学任务。高效课堂对于学生培养浓厚的学习兴趣、端正自己的学习态度以及实现综合素质的提升都至关重要。这样的课堂对于减轻学生的负担，让课堂朝着高质量、高效益的方向发展也具有普遍的现实意义。因此小学语文教师应该改变自己的教学理念以及教学方法，通过一些切实可行的教学策略，真正实现小学语文课堂的“高效化”。

一、充分利用课堂教学，激发学生学习兴趣

兴趣是人的一种带有趋向性的心理特征。兴趣是最好的老师，学生对所学知识一旦产生兴趣，就会产生一种对知识的好奇与渴望，就想探究其奥秘，就会主动、积极、执着地去探索。首先语文教师应该明确的是，自学是语文教学当中的关键环节，语文教师要积极利用这一方式让学生在课前进行预习，充分了解课文内容，为后续教学环节的开展打下坚实的基础；其次在开展教学内容的时候应该激情澎湃，为学生营造一种活跃的学习氛围，从而达到提升课堂效率的目的。

如：学习《富饶的西沙群岛》一文，通过播放海底的珊瑚、海参、大龙虾的画面，教师引导学生带表情和动作朗读，让学生想象自己来到海底，看到了什么样的珊瑚、什么样的海参、怎样的大龙虾、并把他们的动作表演朗读出来。这样让学生和老师同兴奋，同疑问，同激昂，同探求，从而来调动学生学习的积极性。

二、鼓励质疑问难，引导学生创新意识

学习是一个不断发现问题、提出问题和解决问题的过程。在这个过程中，发现问题、提出问题是解决问题的关键。爱因斯坦说过：提出一个问题往往比解决一个问题更重要。因此，在教学活动中，必须注重培养学生发现问题、提出问题的能力，即培养质疑问难能力。那么，如何使学生学会质疑问难，从而养成独立思考问题，分析问题，解决问题的能力呢？

（一）审题激质疑

关键字句是题目的“窗户”，透过“窗户”才能领略内涵，引导学生读题、审题，围绕题目提出问题，不但可以训练学生的审题能力，更能迅速地掌握题目的脉络和内容。比如：教学《富饶的西沙群岛》一文时，可这样设问：“岛”是什么意思？“群岛”又是什么意思？“西沙群岛”在什么地方？“富饶”是什么意思？为什么说是“富饶的西沙群岛”？这样引导学生通过对“富饶的西沙群岛”的分析探究抓住了本文的中心线索和内容。

（二）身邊小事启质疑

除了课堂教学训练学生质疑能力之外，应鼓励学生多观察生活实际，多问几个为什么，从身边日常事务提高质疑问难的能力。总之，教师要鼓励学生敢于提出疑问，引导学生产生疑问，进而发现问题，要给学生质疑的时间和空间，使学生可以随时质疑，会质疑本身就是思维的发展、能力的提高。通过质疑使学生获得有益的思维训练，变“学会”为“会学”，会“发现问题一分析问题一解决问题一再发现问题”养成勤于思考的习惯。

三、创设问题，引导学生主动探索

问题是思维的出发点，有问题才会去思考，思维总是指向解决某项任务的。教师可根据自己对教材的钻研和掌握，结合学生实际认知水平有针对性地提出几个“环环相扣，步步深入”、带有挑战性的问题来激发学生学习兴趣，促使他们积极地去思考，产生强烈的求知欲。例如：学习《富饶的西沙群岛》，师引导：看了课题你有什么问题要问吗？生1：“西沙群岛”在什么地方？生2：“富饶”是什么意思？生3：为什么说是“富饶的西沙群岛”？

学生所提的问题，其实就是课文的主要内容，再加上教师的点拨、引导，学生就地感悟文中所描写的内容了。显然，这部分内容若以“教师讲解明白”为主，学生只是一个被动的接受者，若以“学生探索明白”为主，学生就变成了主动探索者。

四、放开手脚，让学生唱主角

毕竟学生才是学习的主体，把课堂时间还给学生，让学生唱主角，学生可以通过自己的发现过程，能够同时体验到发现知识的兴奋感和完成任务的自信心，从而使他们相信：我能思考，我能自己解决问题。这样既可激发学生学习语文的兴趣，又增强了学生克服困难的勇气和决心。因此，教师应增强学生的主体参与意识，使课堂“活”起来。只有通过学生的亲身实践和领悟去获得知识，才是最佳学习途径。因此，教学过程中，要彻底改变“注入式，满堂灌，教师讲，学生听”，把知识强行“塞入”学生大脑的传统教学模式和观念，创造一种使学生能真正处在学“语文”，用“语文”的情景中，促其自觉、积极地学习知识和思考问题。

五、加强学法指导，培养创新能力

语文教学的目的不仅仅在于学习知识，而且在于获得学习的方法。作为一类语言类学科，语文在培养学生良好的学习习惯、端正的学习态度上发挥着重要的作用，因此语文教师一定要对学生的学法进行指导，使得学生掌握一定的创新能力，从而实现课堂效率的有效提升。例如：学习《秋天的雨》一文，分析秋天的雨有哪些颜色，学生先自己读，然后勾画，再体会，最后有感情地朗读。要求学生用同样的方法自学下一段：秋天的雨有哪些气味？学生通过学法指导后练习学法，最后掌握学法，让学生体会到学习是有法可依的。教师要有意识地引导学生通过观察、比较、分析、归纳来得出结论，在潜移默化中逐步培养学生的思维能力，从而使学生在探索知识的过程中，不断进行创新。

总之，素质教育对于小学生提出了更严格的要求，只有真正提升小学语文课堂教学的效率，学生才会积极参与到课堂学习当中，进而才会培养自己对于语文学习浓厚的兴趣，这对于学生其他学科的学习以及综合素质的提升都相当关键。小学语文教师一定要结合自己的教学实践，为打造高效语文课堂而不断努力。

参考文献

[1]钟好洁.论小学语文高效课堂的打造[J].新课程，2015.

[2]冯慢黎.打造小学语文高效课堂的积极尝试[J].成才之路，2015.endprint