见微知著小课堂大教学

张岑

摘 要：推动我国职业教育信息化发展，作为构建职业教育格局的物质保障，也是提高职业人才培养质量的重要环节。广西信息化微课比赛的开展，切实实现了人才培养模式的创新优化，充分凸显出微课课程教育的价值。

关键词：人才培养 创新 信息化教学 职业院校 比赛

在教育改革与信息技术不断发展的当下，过去传统的教育手法已经无法满足教育需求，迫切需要优化整合信息化教学，提高职业院校课程教育质量。通过有效参与信息化教学比赛，能够有效提升教师群体执教能力。基于此，文章主要以中职《计算机应用基础》课程为例，对微课与中职教学的整合进行分析。

一、背景概述

自开展信息化教学竞赛以来，本人参加2015年广西信息化微课比赛《Excel单元格地址的使用》获得二等奖，2016年广西信息化微课比赛《数据的排序与筛选》获得一等奖。在课程教育中注重学生学习兴趣的激发，同时采用探索式和任务驱动式教学鼓励学生大胆设想，帮助学生萌发创新意识，让学生感受成功的愉悦，从而不断提高教学质量。

二、教学实例

下文主要以微课《数据的排序与筛选》教学设计方案为例，进行细致阐述。考虑到课程教育发展需求，本课主要以“情景教学法”和“问题导向式”教学方法为主，充分发挥学生的主体地位。借助情景模拟有效导入新知识，结合相关的图片与教学视频，与学生一同实践感受知识，使课程知识变得更为直观形象。

在教学环节中，教师用几分钟创设一个生活中比较常见的场景：毕业季“来一场说走就走的旅行”，提出问题：如何帮助小C同学选择心目中理想的旅游城市？引导学生尝试使用Excel中的排序和筛选功能将各个城市的特点进行比较帮助小C同学解决问题。通过开门见山讲述具体的概念及排序筛选在生活中的应用，引发学生的思考，带领学生一同进行实践操作。如：如何进行多条件排序？关键字相同怎么办？复杂筛选如何实现？有效实现教学知识的由浅入深、依次递进，有益于学生进行学习归纳，加深学生的学习印象。

本節微课结合情景教学法和示范法将教材中抽象的知识直观、清楚的呈现在学生面前，进一步突出了教学重点和难点。

三、微课与中职教学有效整合的途径

（一）将微课融于教材

微课是指以教学视频为主要载体，针对某个知识点、技能点或教学环节而精心教学设计和开发的一种短小精悍的、支持多种学习方式的微型网络课程。其核心内容的选取要考虑质和量的统一，需将知识点进行合理地、适度地分解和选取。教师需要深度了解教材编著知识情况，在掌握教育规律与学生身心发展规律的基础上，结合班级中学生的学习情况，深度挖掘教材中的价值信息，依据教材内容为基础精心设置微课课件。在制作微课课件过程中，教师需要合理控制课件内容与练习题的难易程度。在学生可能遇到问题的阶段给予一定提示，引导学生利用符号或者关键词等进行知识回顾，以此帮助学生更好的查阅补漏。

在融合微课与教材知识过程中，教师可以采用“4+1”的处理手法。其中“1”代表微课视频，“4”则是与微课视频相匹配且密切相关的辅助资源，即微学案、课件、练习、反思，以一定框架结构与动态展示方式为学生创建了一个开放式的相对完善的学习环境。

（二）将微课融于教学

在利用微课开展课堂教学时，教师必须要遵循精益求精的教学原则。讲解教材知识时不可以按部就班，而是要凝练出自己独特的教育手法，带领学生逐步进行分解。对于一些特别重要的概念或公式，教师除了需要告知学生其内涵，还需要告诉学生其价值。在使用微课教学期间教师需要灵活使用学案配合教学。如教育目标、学习重点、学情分析、课后练习等，既可以引导学生关注微课内容，又进一步帮助学生更好的解析问题，充分发挥出微课教学的价值。

（三）将微课融于课堂

微课主张教师借助积极的课堂引导，结合科学有效的教育手法来解决学生预习过程中产生的问题。在使用信息技术开展课堂教学中，教师需依据学生的学习进度调节教学进度，借助对教材重难点知识的分析，利用学生的认知习惯与兴趣爱好创新课件展示形式，以此来发挥微课教学的价值。除此之外，教师在开展微课教学时需要考虑学生的接受能力与学习需求。在课堂教学中教师需要注重微课教学理念的展示，以课堂为主战场积极宣传微课教育优势，促使学生更加深入的探索教材知识，从而不断提高学生的学习能力。

（四）将微课融于教法

教师既是微课的制作者，又是使用者，应主动思考如何将微课融入到教学、教法中。不同的课程类型，课堂教学组织应有所区别体现出特色。首先，微课多为知识点讲授，学生通过微课和其他网络资料的学习，建构相关知识体系，发现问题，小组成员之间互帮互助，解决问题。课程设计为若干模块，每一模块学习结束后，以小组为单位，进行一次学习成功展示，以检验学习成效。其次，文科类专业类型的微课应该多使用讲授法、启发法。用口头语言向学生传授知识（如描绘情境、叙述事实、解释概念、论证原理和阐明规律），从学生的实际出发，采用多种方式，以启发学生的思维为核心，调动学生的学习主动性和积极性，促使他们生动活泼地学习。再次，理工科类专业课程应该多使用演示法、实验法。把实物或直观教具展示给学生看，或者作示范性的实验，或通过现代教学手段，通过实际观察获得感性知识以说明和印证所传授知识。

实践中我们得知，微课与中职教学整合具备一定可行性。在开展微课教学中既要注重学习任务的设计与布置，也要注重学习的主动性与思维能力的培养，吸引学生的注意力，有意识培养学生的创新思维，从根本上提高学生的学习能力。

参考文献

[1]颜珍平，颜谦和.“微课”时代高职教学改革的研究与探索[J].工业和信息化教育，2014，02：60-62.

[2]戴升嘉.信息技术与中职数学教学之间的有效整合研究[J].当代教育实践与教学研究，2015，04：0374endprint