浅析中职语文教学中人文素养的培育

莫凡

摘 要：语文教学的特殊性决定了其在整个教育体系中的独特地位，因此教师需要将人文思想贯穿到整个教育过程中，培养学生的人文素质，提高学生整体水平。本次研究中，文本在介绍语文教学对于提高中职学生人文素质的重要性基础上，对如何在语文教学中培养学生人文素质进行分析，希望能对相关教师工作有所帮助。

关键词：中职 语文教学 人文素养

人文素养主要是指一个人生活常识、文学才干、理论观念等诸多因素组成的内在品质，表现了一个人的素质、修养等。中职是我国现代化教育体系中的重要组成部分，语文教学是中职课堂教学的重点，在提高学生综合素质、宣传传统文化思想方面发挥着重要作用，培养学生的人文素质在中职语文教学中占据着重要位置，也是当前语文教学的主要内容。因此对于教师而言，必须要通过语文教学进一步宣扬人文素质，通过文化教学丰富学生的文化底蕴，推动学生全面发展。

一、语文教学对提高中职学生人文素养的重要性

从当前教学来看，中职语文教育在很大程度上能够提高学生的知识储备水平，提高学生人文素养水平。对于中职学生而言，人文素养作为学生不断认识世界的一种人文关怀，能激发学生持续学习，这对于学生成长具有重要意义。

从另一个角度来看，开展语文教学能够加深学生对问题的看法与理解，进而帮助学生养成正确的审美能力。人文素养强调人的作用，重视对“人文”的关怀。因此培养人文素养有助于强调“人本位”的思想，使同学认识自身的价值。同时，古代文学作品是中职语文教学的主要内容，这些能够长久流传的古代文学作品包含了先哲的思想与信念，对于学生具有重要影响。例如，通过《史记》学生能学习到严肃的历史精神；通过《正义歌》品读爱国诗人文天祥刚烈的性格；通过《论语》学习孔子及其弟子有关智慧的研究。正是这些古文，能够成为学生的精神食粮，对于提高学生道德素质具有重要意义。

二、中职语文教学中人文素养培育的基本策略

1.认识现状，开展针对性教学

中职学校的生源普遍是文化课成绩不理想的初中生，甚至是问题学生。这些学生在学习上经常表现出叛逆、个性冲突等，这些学生虽然具有鲜明的个性，但是普遍存在一定的自卑心理，进入中职院校往往是其不得已的选择，因此很多学生在学习过程中经常会表现出“破罐子破摔”。对于教师而言，在语文教学中应该正确认识到上述问题，以书本课文为依托，开展针对性教学，做好学生的人文素质培养工作。

由于语文教学本身具有一定的人文属性，在教学过程中，教师必须要充分发挥语文教学的作用，通过多种方法向学生实施德育教育，帮助学生树立正确的三观。以《劝学》为例，教师在教学过程中可以立足于“青出于蓝而胜于蓝”、“冰源于水而寒于水”两个典故，让学生了解学习的重要性，争取做到“青出于蓝”，鼓励全体学生能够全身心的投入到学习中，不要因为当前自己文化课成绩不理想而自暴自弃，每个人都有“青出于蓝”的可能。同时，教师通过“木受绳则直，金就砺则利”的故事，让学生领悟做人的道路，感悟作者创作的深意：知识、学问不是天生就有的，因此必须要努力的学习，每天多反省自己在学习过程中的得与失，这样才能不断的进步。在学习中学生在教师的引导下了解文章的主旨，并且在思想上也对“学习的重要性”有了认知，这种潜移默化的教育模式将会时刻影响学生的学习行为，更容易得到学生的认同。

2.依靠语文教学陶冶学生情操

现代研究证实，优秀的语文作品对于学生性情培养具有重要意义，例如教材中一些典型、著名的诗歌、文学大家的作品等，包含着大量的情感美，体现了作者的情感诉求，给人以熏陶。因此在人文素养培养中，教师依靠语文教学作品，培养学生情操，深入挖掘文章本身所附带的人文精神，最终达到教育学生的目的。

例如，在《将进酒》教学中，教师可以退考这首诗歌的风格特点，培养学生的人文素养。《将进酒》展示了作者的三个境界，包括开阔的胸襟、豪放的情怀、自信的精神，这些境界在当前时代同样适用。因此在教学中，教师先让学生大声阅读《将进酒》，并要求学生在阅读过程中感受诗歌的特点。随着学生阅读的深入教师会发现，学生将会逐渐与作者“融为一体”，感受作者“对酒当歌”的情怀。此时教师可以深入介绍李白的生平事迹，鼓励学生培养广阔的胸襟，提升自己的气度。当学生基本了解教师的教学目的后，教师可以顺势将教学引入到学生的实际生活中，针对班级或者学校出现的学生之间、师生之间出现矛盾的问题，鼓励双方以豁达的心态对待问题，用宽容谅解对方。

实践经验证实，学生对于李白、杜甫等文学大家的作品有一定的兴趣，因此通过这些作品能够吸引学生的注意力，能够快速的接受文学作品中所包含的思想，做到自我反省，不仅了解了课本内容，更反思了自己的人文素养。

同时在教学过程中需要注意的是，通过欣赏文学作品也是培养学生人文素质的重要手段，教师可以根据学生喜闻乐见的方法培养学生人文素养。例如，在鉴赏朱自清的《荷塘月色》中，教师可以依靠多媒体技术，创设与《荷塘月色》相匹配的环境，让学生在课堂上感受到作者在创作时的那种幽静心理，品味书中所强调的“喜悦”与“哀愁”。随着教学的深入，学生原本焦躁的心理会得到平复，逐渐养成淡然、平静的素养。

结论：人文素养教育在中职语文教学中占据着重要位置，如何有效的在教学中宣扬人文素养思想，也成为诸多教师关注的重点内容。从本次研究结果可知，将人文素养培育融入到中职语文教学中具有必然性。对于教师而言，为了能够更好的培养学生的人文素养精神，需要不断完善教学方法，采用多种手段帮助学生树立正确的三观，加快学生人文素养的形成。

参考文献

[1]金燕.中职语文教学中如何培养学生的人文素养[J].西部素质教育，2016，2（15）：145.

[2]马金英.中职语文提升学生人文素养的课堂教学方法研究——以玉雕专业为例[J].西部素质教育，2015，1（14）：55.

[3]陈永生.中职语文阅读教学与培养学生人文素养初探[J].科教文汇（中旬刊），2013，（05）：44+51.

[4]刘小丽.中职语文教学应渗透人文素養教育[J].延安职业技术学院学报，2013，27（02）：74-75.endprint