如何提高少数民族语文教师的汉语水平探究

阿衣姑?斯力木

摘 要：随着经济社会的发展，少数民族与外界的沟通交流机会越来越多、与需求越来越大，而一定的现代汉语知识与普通话能力是少数民族与外界进行沟通交流的基础。针对这一问题，提升少数民族地区的汉语教学水平就成为当前阶段的重要问题，而语文教师是承担汉语教学任务的重要主体。基于此，本文试探讨提升少数民族语文教师的汉语水平的策略，以期促进少数民族汉语水平的不断提升。

关键词：少数民族 语文教师 汉语水平

语言习惯、语言能力的养成是一个漫长的过程，因此语文教学对于少数民族地区人民的汉语学习具有非常重要的意义。语文教师作为主要的汉语教学任务的承担者，其自身的汉语水平决定了其教学质量的高低。因此，在当前阶段，对于少数民族的语文教师的汉语水平的提升就显得尤为重要。

一、少数民族语文教师要树立终身学习的理念

目前，少数民族语文教师的汉语教学水平确实存在很大不足，究其原因，主要是教师对于少数民族汉语教学存在认识误区，忽视少数民族汉语教学的重要性。这种情况直接导致了少数民族语文教师对于自身汉语水平提升的积极性，部分语文教师不重视对于汉语的再学习过程，不仅汉语水平没有提升，还存在一定的水平下降现象。基于此，少数民族语文教师对于终身学习理念的树立就十分重要。比如，在教学的过程中，教师不仅要加强对课文的汉语认识，还应该对课文的内容进行相应的拓展，从而再次进行汉语学习。在进行《故乡》的课文教学时，老师不仅要学会准确地朗读课文，还应该学习如何用汉语来对学生讲解课文，让学生进一步理解课文的深刻内涵，了解作者所要表达的对旧社会的厌恶以及对普通劳动人民的同情，从而更好地提高学生的汉语水平。而且在课余的时候，教师也可以观看汉语的电视剧或者是电影，从而更好地进行汉语的学习，提高自身的汉语水平。

二、提高对少数民族语文教师的汉语培训要求

对于少数民族语文教师培训的严格性的缺乏也是导致其汉语水平低下的一个重要原因，因此，想要促进少数民族语文教师的汉语水平的有效提升，就要加强对少数民族语文教师的培训力度，制定高标准的培训要求。比如，学校应该定时对该校的语文教师进行汉语水平的评定考试，如在开学前就要对语文教师的汉语水平进行评定考试，如果教师能够顺利通过评定考试，那么该教师就可以继续进行语文教学；如果教师不能通过评定考试，那么则按照相关规定继续进行汉语培训，然后进行再次的评定考试，如果仍然不能过关，那么学校就取消该教师的语文教学的资格。除了要提高对语文教师的汉语培训的要求，学校还应该在提高语文教师的招聘要求，比如规定一定要持证上岗，也就是说语文教师在进行教学之前，一定要具备教师资格证，通过普通话考试，以保证教师在上岗前具备基本的教学能力。

三、夯实基本功，加强语言表达能力

苏霍姆林斯基说：“教师的语言修养在很大程度上决定着学生在课堂上的脑力劳动的效率。”汉语教学和所有语文教学一样，对教师的职业语言有着独特的要求。它是一种带有绘画色彩的独白语言，是一种带有感情色彩的庄重语言。因此教师教师的语言表达能力以及应用能力也是语文教师的汉语水平的重要体现。

具体说来，汉语教师尤其要重视用普通话进行教学，在普通话教学中要注意很多问题。如克服母语习惯的影响，做到语音准确，吐字清晰，声音响亮、流畅；同时注意停顿、重音、语调、节奏等语言技巧的运用；分析讲解时感情投入，声情并茂。能够注意到教学的适应性和针对性，选择学生最能理解和接受的语言讲授教学内容、传达思想感情，运用使学生感到愉快、受到鼓舞的语言进行交流。此外，教师在教学中也应该注重对学生的及时鼓励，在少数民族的汉语教学中，教师可以针对不同学生的不同进步对学生进行表扬，“××同学的字写得又快又漂亮！”“××同学读课文时声音非常洪亮！”老师那些充满鼓励的话语绝非漫不经心的闲话、废话，它给受表扬者以肯定和鼓励，同时激励着其他学生不断进步。在表达方式上，要注意口头语言和书面语言的结合，口头语言和态势语言的结合。讲解定理、结论等内容时，用简括、条理清晰、规范的书面语言，在阐释具体事理，描绘情景、组织教学、启发诱导时要用自然、亲切、生动的口头语言。还要注意将手势动作、表情、眼神等态势语言和口头语言结合起来使用，以增强感染力，收到相得益彰的教学效果。要以亲切温和、欢快昂扬、庄严郑重、滑稽幽默等各种各样的语言、语调、语气渲染气氛，创设情境，引起强烈共鸣。语文教学的语言特别需要感染力，很多汉语教师的教学语言表现出一种漫不经心、平平淡淡、毫无生气的状态，应该针对这种情况进行反思，不应该以只求让学生听得懂为标准，从而降低对自己语言水平的要求。教學语言是一门艺术，语文教学语言更是一种博大精深的艺术，需要我们长期地揣摩体会，推敲锤炼。

四、完善少数民族语文教师的汉语教学评价

教学评价利于教师更好改善教学方法，进行教学反思，提升教学水平。因此要进一步地提高少数民资语文教师的汉语水平，学校就要完善对少数民族语文教师的汉语评价方式和激励方式。学校应该积极完善对于语文教师的汉语教学评价方式，从而更好地形成对教师的激励，提高教师对于汉语的学习积极性。例如，学校不仅仅要在开学初对语文教师进行汉语的评定考试，还应该在学期末的时候对教师的汉语水平进行评定，如果该教师所在班级的学生汉语考试成绩比较优秀，那么学校就可以荣誉和物质奖励的方式来鼓励该班级的语文教师。

五、结语

少数民族语文教师的汉语水平是影响少数民族汉语水平的重要影响因素，因此要提高少数民族的汉语水平，首先就要提高少数民族语文教师的汉语水平。为应对经济发展的新的、更高的要求，少数民族语文教师应该正确认识汉语教学的重要性，以此作为促进少数民族的经济和文化发展的重要动力，提高少数民族人民的汉语水平。

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