高职大学英语生态课堂的构建研究

张磊

[摘 要] 生態课堂是以人为本、以发展为本的课堂形态，它能有效地提高教学效果，促进学生全面发展。构建高职大学英语生态课堂，要树立生态化的教学观、学生观和评价观，完善教学内容与方法，优化教学过程，构建生态型师生关系和生态和谐的课堂环境。

[关 键 词] 生态课堂；生态化教学观；生态化学生观；生态化评价观

[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2017）22-0030-01

一、构建生态课堂的必要性

教育生态学利用生态学的理论和原则来研究教育现象，以和谐、共生、全面发展的生态学观点和原理来组织课堂实践教学。构建生态课堂是当今教育发展的一种新趋势。

以生態学的角度看，最自然的状态和最自然的方法学习才能保证最佳的学习效果。生态课堂正是秉承这一理念，提出创建以人为本、以发展为本的课堂形态。它尊重学生的主体地位，促进学生的全面发展。构建生态课堂能够充分调动学生的学习积极性和创造性，能够提升学生的英语应用能力和综合素养，因此，构建大学英语生态课堂是非常必要的。

二、构建生态课堂的策略

（一）树立生态化的教学观，完善教学内容与方法，优化教学过程

教师的教学观念尤为重要，它指导并决定着教师的教学实践。因此，教师要充分了解生态教学的内涵和意义，用其指导自己的教学行为，确保生态课堂教学的有效实施。

大学英语的教学目标不仅是传授英语知识，更重要的是培养学生英语语言技能的实际运用能力和跨文化交际能力。因此，在教学中，除了语言知识和语言技能外，教师还要对学生进行语言学习策略和跨文化交际能力的训练。教学内容要丰富多样，着重培养学生用英语分析、处理、解决问题的能力，注重提高学生英语表达能力和跨文化交际能力。

在大学英语生态课堂教学中，教师应变革传统的教学方法，可采用与学生对话、提问、讨论、小组合作、角色扮演等多种教学形式。例如，教师可开展英语竞赛，通过猜词表演、看图讲故事、抢答等形式的比赛，极大地调动学生英语学习的热情和积极性，巩固英语知识，提高英语口语表达能力。

（二）树立生态化的学生观，构建生态型师生关系，关注学生的全面发展

生态课堂遵循以学生为本的教育思想。在教学中，要尊重学生的个性差异，关注学生的全面发展和全体学生的发展。生态课堂要以学生为主体进行教学设计，教学目标和内容的设置、教学活动的安排和评价等，都要以学生为出发点进行设计。要以学生的评价作为衡量课堂效果的主要标准，而不仅仅以学生的考试成绩作为课堂评价的唯一指标。

师生关系和谐与否直接影响课堂氛围和教学效果，因此，良性师生关系对构建生态课堂作用巨大。教师应主导生态型师生关系的建立，尊重生命的多样性，努力实现师生、生生之间的多向交流与互动。师生共同努力，建立平等和谐的师生关系，从而促进学生的全面发展。

（三）树立生态化的评价观，构建生态和谐的课堂环境

评价不是教学的目的，而是促进学生发展的一种手段。全面、客观、科学的评价体系对提升大学英语教学效果有着重要的影响。因此，构建生态化大学英语课堂模式必须重视构建生态化的评价机制。

首先，评价主体多元化。生态课堂中学生也能够参与教学评价，学生可进行自我评价，学生之间可以进行相互评价，也可以进行小组评价。学生在参与评价的过程中，对照他人，反思自己，发现问题，及时改正。其次，评价手段和内容多样化。要将形成性评价和终结性评价结合起来，进行动态化和多元化的评价。

课堂环境是大学英语生态课堂的重要组成内容，对生态课堂的成功构建有着重要的影响。构建生态和谐的课堂环境，就要创建民主的课堂环境，引导学生个性化发展。教师必须根据学生的特点和需要，精心设计教案，合理分配教学要素，为学生营造出最优化的课堂学习环境，使学生在和谐自然的人文环境中愉快学习，自然成长。

总之，构建高职大学英语生态课堂，就要树立生态化的教学观、学生观和评价观，从而充分发挥生态课堂的优越性，促进学生全面发展。

参考文献：

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