提高小学数学课堂效率，发挥学生的主体作用

何兴萍

摘要：新课改要求，小学数学教育不仅要做到高效，同时也要做到充分调动学生学习积极性。一直以来提高学生学习主动性就是提高数学课堂教学效果的重要手段。现本文将针对这一需求，确立学生课堂主体地位，提出两种有效的教学策略。第一种为加入文学教育内容，借助于数学阅读的过程，引发学生对数学学习兴趣。第二种则是结合学生的生活实际，使学生在理实结合的过程中，增强学生的数学学习效果。

关键词：小学数学；课堂效率；学生主体作用

中图分类号：G623.5 文献标识码：A 文章编号：1672-9129（2017）12-0103-02

Abstract： as required by the new curriculum reform， education in primary school mathematics should not only be efficient， but also fully mobilize students' learning enthusiasm. Improving students' learning initiative is an important means to improve the teaching effect of mathematics class. In view of this demand， this paper will establish the student classroom subject status， and propose two effective teaching strategies. The first is to add the content of literature education， by virtue of the process of mathematical reading， to arouse students' interest in mathematics learning. The second is to combine students' life reality， so that students in the process of combining theory with practice， to enhance students' mathematical learning effect.

Key words： primary school mathematics； Classroom efficiency； Student body

前言：

為顺应新课标的最新教育要求，教师就必须在教学时不断优化自身的教学方法，根据学生的学习状态以及学习积极性，采取因材施教的方式。在提高学生学习主动性和积极性的同时，强化学生的学习水平。众所周知小学生由于年龄小所以存在心智不成熟的特征。因此教师设计教学活动时，必须要围绕以学生的学习兴趣进行设计。为学生提供具有启发性、引导性的问题。在师生互动的过程中使学生积极思考，高效且准确的完成数学学习任务。

1 学生主体性内涵

小学数学大多为非常基础的内容，如加减法、乘除法、小数点、平行等知识都是为学生今后学习做的一种铺垫。从某种角度来说小学数学事实上是一种文字类的学习游戏。游戏即教师需要根据学生的实际情况，展开适合学生学习状态与学习需求的教学活动。教学有法就是这一道理的名词阐述[1]。假使教师能够准确抓住这一教学特点，采取创新性的教学方式，用灵活的教学方式吸引学生的学习兴趣，那么数学教育必然能够获得有效的突破。当然为确保这项想法能够达到预期目标，教师就必须预先根据学生主体需求进行课程设计，使学生主动进入学习状态，享受学习成果。

2 小学数学中阅读教学主体性的体现

事实上大多数小学教师都知道作为一种枯燥的学科，学生很少会对数学课程产生学习兴趣。当然这种情况通常并不会表现在低年龄阶段，而是大多表现在中高年龄阶段。这是因为小学数学知识非常基础，因此在小学1-2年级时所学的知识通常没有太大的学习难度。学生即便没有认真学习也能够取得差不多的学习成绩。而到了中年级阶段即3-4年级时，由于学习难度提高，所以一部分学生才开始出现了数学题目以及要求的不理解问题。之所以出现这种问题，最根本的原因便是学生不会读题[2]。假如说学生连题都读不懂，那么学生显然是无法获得预期目标的学习成绩的。低年级是学生数学兴趣培养最重要的阶段。如果教师可以有效把握机会，使学生对数学学习产生强烈的欲望，那么学生变回去的良好的数学成绩。教师必须充分意识到这一问题，采取合理的教学方法展开教学，尊重每一名学生的个体化差异。

如同布鲁纳所说：对学生来说学习动机是学习最直接的兴趣。教师奖数学题目以学生感兴趣的类型展现给学生，可以大大提高学生的学习兴趣。这种方式在低年级应用效果极为明显。教师可以将语文兴趣点与数学教学相融合。互补二者优势，帮助学生拓展学习方向。如讲倍数知识时，教师可以带领学生进行数青蛙活动。借助于儿歌与游戏的方式，使学生对数学学习产生浓厚的兴趣。在尊重学生学习主体性的同时，运用趣味化的教学方法帮助学生掌握了数学能力。

3 小学数学中理实结合教育主体性的体现

很多人对数学都有着非常明显的错误判断即认为数学是一门理论性学科。事实上如果我们追究数学的产生本源，那么数学知识其实是来自于生活原理的总结，且能够服务与应用于生活问题解答的。教师在讲授数学知识时，不妨结合数学知识这一特点，对数学教学和学生生活之间的关系进行研究。使学生抓住二者之间的联系，从而在数学理论和生活实际中找出数学理论与生活现象相似之处。进而在培养了学生学习兴趣的同时，使学生检验自己对知识的掌握与理解效果。

在我们的生活当中做许多事情都离不开数学知识的应用。举例来说当我们需要购买早餐时，我们需要向销售员支付与我们所购买早餐价格相等的货币。又比如在我们将钱存入银行时，也会需要思考银行的存款利率。不难看出不论是做什么事情，都离不开数学知识的运用。将数学教学与生活现象相关联，能够使学生对数学知识产生更加亲昵的感觉。举例来说，在讲解《可能性》知识点时，教师可以与学生做这样一个游戏。首先准备10个小球，将其中2个小球涂成红色，将另外8个小球涂成绿色。之后将10个小球放入抽签箱，由学生自行进行抽选。抽选前教师可以与学生一同猜测下一个小球的颜色，学生通过分析判断下一个小球是红色还是绿色。再比如学习乘法知识时，教师就可以将其引申到学生平时将存款以及压岁钱存入银行的利率关系。让学生讲述自己所存银行存了多少钱以及年利率，分析利息以及乘法知识的概念。既锻炼了学生乘法水平，同时也帮助学生将数学定理与生活现象进行了联系。

4 结语：

小学数学作为学生学习数学知识最根本的途径，学生要想学好数学就必须积极响应教师的活动号召，进入到学习的过程当中。为了确保学生能够保持高度的自律性、自信心、动力进入到数学学习活动，教师除了要不断强化自我教学水平，进而吸引学生参与到数学学习过程。同时也要根据社会发展需要，吸取与应用先进的教学方法。将以生为本作为教学基本原则，准确把握教育观，了解学生学习心态对教学有效性的作用。根据学生需要调整与创新教学方法，提高教学效率。使数学学习成为一种对学生而言有足够吸引力的活动，而非是学生学习的负担与压力。

参考文献：

[1]王贵妹.提高小学数学课堂效率，发挥学生的主体作用[A].《教育科学》编委会.2017年11月全国教育科学学术科研成果汇编[C].《教育科学》编委会：，2017：1.

[2]陈利红.发挥学生主体作用，提高小学数学教学效率[J].学周刊，2015（15）： 96.