对小学语文生活化教学的几点感悟

陈小端

摘要：小学语文教学与学生生活紧密联系是新课标明确强调的内容之一。小学语文生活化教学是践行新课改教学理念的重要手段。这就要求教师在教学的过程中，不仅要注重课本知识的传授，更要注重让学生将在课堂中学到的知识运用到生活当中，使学生不仅能够解决在书本中遇到的问题，同时还能解决在实际生活中遇到的问题。

关键词：小学语文；生活化；教学

小学语文教学和学生的实际生活有效结合，让学生在接受知识的过程中，感受到知识和生活之间的联系，发挥出事半功倍的教学效果。教师在小学语文教学的过程中，应注意对小学语文教学生活化策略的总结归纳研究，充分地将语文教学过程和小学生的实际生活合成一个牢固的整体，摆脱传统小学语文教学过程“理论难以联系实际的情况”，在帮助小学生学习兴趣提升的同时，促进小学生语文知识应用能力的快速提升。本文主要就小学语文生活化教学策略进行探析。

一、创设情境生活化

教材中的课文多是作者通过观察生活，用文字记录生活，从而表达自己真情实感的文章，是对生活的再现和思考。小学生的形象思维较为发达，抽象思维能力较弱，如果教师仅以抽象的概念来讲解文本，往往收效不大。为使学生真正读懂课文，进入作者的情感世界，教师可适当地创设生活化的教学情境，使学生能结合自己的生活体验，更好地理解课文内容。

例如，在教授《鸟的天堂》时，笔者创设了这样的情境：“同学们，你们平时最常见的鸟是什么？”学生：“麻雀”“燕子。”接着，笔者利用多媒体展示关于鸟的视频和图片，使学生产生身临其境的感觉。只有贴近生活，情境才会吸引学生，学生才会主动参与到课堂教学之中，无论是课堂氛围还是教学效率才能大大提高。这正是生活化教学的魅力所在。

二、挖掘内容生活化

语文知识来源于生活，语文教学就是为了能够让学生在生活中有更好的情感体验，能够以更有效的方式开展活动。因此，要求教师积极开展生活化的教学活动，增强学生的情感体验。课堂教学中，教师深入挖掘语文教材内容，使学生能够从生活中学习语文知识，将教材内容和生活活动紧密联系，从而更加有效地在生活化教學模式下开展语文知识学习的活动。同时，教师应该结合学生的兴趣开展教学活动，调动学生学习的积极性和主动性，提高学生的课堂参与度。

例如：在进行课文《小马过河》的教学过程中，就可以在结合生活中学生遇到的故事基础上，利用“小马过河”中讲述的学习的基本道理和学生实际生活之间的联系，迅速地勾起学生进行《小马过河》课程学习的兴趣，进而有效提升小学语文教学效率。与此同时，在进行《小马过河》的教学过程中，以学生在生活中经常遇到的“知难而退”和“勇于尝试”为教学切入点来导入《小马过河》课程。具体来说，教师在教学的开始阶段，就可以让学生对自己遇到的类似事情进行讨论，教师可以讲解鼓舞学生奋勇向前的故事和道理。通过这样的教学方法，学生就可以将学到的语文知识和自己生活中经常遇到的实际问题结合在一起，对学生的语文学习效率提升有着极大的促进作用。

三、教学方式生活化

1.观察生活，学习课文。课文中的一些人和事由于和学生的时空距离有差距，所以学生认识得不全面，甚至出现一定的偏差。有的课文内容是学生常见和比较熟悉的生活现象，但往往又是他们熟视无睹或知之甚少的。针对这种情况，教师应指导学生留心观察生活，通过观察去认识生活，理解生活，思考生活，增进感悟。例如《火烧云》一文，很多时候，学生放学时都是沉浸在夕阳的余晖之中的，可是又有几位同学认真地去观察过夕阳呢？去领略过夕阳的美丽呢？去感受过夕阳下城市与村庄呢？针对这种情况，教师可以指导学生去观察傍晚天空云彩的变化，了解云彩的姿态万千、变化多端。

2.再现生活，学习课文。每一篇课文都以语言文字为载体记录着一定的生活信息，学生学习语文就是在头脑中把语言文字还原成客观事物，从而获得主观感受。但有的课文内容距学生的生活较远，给学生的学习带来一定的困难，而“充分提供情节背景下的学习是最有效的”。教学中可以通过现代媒体，直观地展示课文所描述的情景，也可以以课本剧的形式，让学生演一演课文内容，从而再现生活，把语言文字变成活生生的生活展现在学生面前，加深学生对课文的感悟。

四、联系社会生活化

小学语文新课程标准指出：“沟通课堂内外，充分利用学校、家庭和社区等教育资源，开展综合性学习活动，拓宽学生的学习空间，增加学生语文实践的机会。”社会是一道广阔的背景，更是学习语文的一片天地。例如：让学生走上街头，发现一些广告语的不规范用字现象；让学生扮演一名文字小卫士，走入社会去纠正这类现象……这样，不仅使学生掌握了一定的语言文字知识，养成了写规范字、说普通话的良好习惯，而且也训练了学生的社交能力、说服能力。学生由学校走向社会、走向生活的拓展过程可以由多种形式实现，首先是教师悉心安排的有利于学生自主的活动，其次是教师组织的集体活动，如参观访问，与兄弟学校开展手拉手活动等，如此一来，学生会在社会生活中更好地学习语文。

五、布置作业生活化

不少教师在布置作业环节上，一直保持传统的思维模式，不讲究理论与实践的结合，仅仅给学生布置书面作业或短期性作业。实施生活化教学的语文教师，需要将生活融入每一个教学环节之中，作业就是其中相当重要的一个环节。给学生布置短期性作业时，教师可以安排学生注意观察生活中那些助人为乐的事情、自己的情绪变化以及父母朋友的日常生活等，以自己的语言来表达亲身的感受。对于长期性作业，教师可以让学生对生活中的真、善、美和大自然之中的现象进行长期观察。如可以安排学生选择自己喜欢的植物种子，然后种下去，每天都观察植物的生长变化，并记录下其生长情况。在经历了半个月、一个月甚至更长的时间以后，再组织学生总结和讨论本次作业，使学生对大自然赋予生命的真实意义有真切的感受。

结语：

“问渠哪得清如许，为有源头活水来。”一切教育教学只有通过生活才有效。脱离了生活的语文教学就是无源之水，无本之木。课堂教学生活化，让课堂彰显生活的本色，正是语文教学行之有效的方法。

参考文献：

[1]措姬.浅谈小学语文生活化教学的有效策略[J].大观周刊，2013（6）：152-152.

[2]田桂贤.“小课堂”与“大社会”——小学语文生活化教学浅析[J].中华少年，2015（20）.endprint