初中数学课堂开展互动教学的探讨

陈朝国

摘要：在初中数学课堂上，最佳的交流与沟通渠道就是互动，这种新课改的产物不但能够起到培养学生兴趣的作用，同时还可以为学生的能力提升提供环境土壤。在互动模式的带动下，教学任务、学习任务同时变成师生的双边活动，如果能够恰当应用，完全可以起到事半功倍的效果。本文探讨了初中数学互动教学的意义及具体的应用策略。

关键词：互动教学；初中数学；教学效果

传统的初中数学课堂教学采用的是“教师讲，学生听”的教学模式。这种陈旧的教学模式对于提高学生课堂参与的积极性是非常不利的，也不利于激发学生的数学学习兴趣。新课程标准实施以来，很多初中数学教师都在积极地探索新的教学方法，以不断适应新课程改革的要求。其中互动教学法成为一颗闪亮的新星。互动教学法的实施在一定程度上提高了学生的学习热情，让初中数学课堂逐步发展为“以学生为主体”的现代新型课堂。那么，如何在初中数学课堂中有效实施互动教学法呢？

一、初中数学互动教学的意义

1.树立学习的信心

由于成长环境等众多因素的差异化，一些学生性格比较内向，不敢在公共场合发言，没有自信，怯于在课堂上回答问题。这种现象存在于国内很多学校的教学之中，一直无法避免。然而互动教学可以帮助胆怯的学生克服这种心理障碍。在教学过程中，教师可以根据每位学生的长处和不足，有侧重点地进行提问，使胆怯的学生获得成功体验的同时，还有被人重视的感觉，一步一步树立起自信心。

2.培养学习兴趣

除此之外，互动教学模式还有培养学生学习兴趣的作用。学生之所以积极参与新知识的学习中，是因为他们对知识的渴望，更重要的是学习兴趣的驱使。学习兴趣的形成，有利于学生在学习期间做到不懂就问，从解决问题中尝到成功的滋味，进而更激发了学生学习的兴趣，再由兴趣产生求知的欲望，形成良好的学习习惯。

3.增强合作精神

所谓互助就是互相帮助，也就是多人之间的一种活动。因此，互动教学模式也是在小组中间展开，它需要小组之间、学生之间以及师生之间形成互动，进而锻炼学生学习的主动性和自主性。教师要引导学生对自我的认识和自我反思。在课堂上，不能单纯地只是提供问题的答案，更应该引领学生对问题进行分析和思考，并提供相应的材料。进行问题讨论的时候，每个学生在陈述自己想法的同时能够听取别人的意见和看法，明确自己的不足和学习别人的长处，并对问题共同探讨。

二、初中数学互动教学的方法和措施

1.改变传统观念

互动教学法是新课程背景下所实施的一种新的教学方法，在实施互动教学法时，初中数学教师必须摒弃传统的教学观念，把课堂的主动权交给学生，以学生为主体进行课堂教学。把课堂交给学生，并不是意味着教师什么都不管了。教师此时充当的角色是一种“主持人”的角色，主持相关话题的讨论活动。

例如，在教学《平行四边形的性质》时，我首先利用多媒体展示了平行四边形在生产和生活中的运用的相关图片；然后要求学生根据其他图形的性质判断来探索平行四边形的性质。在讨论的过程中当学生难以继续进行下去的时候，我都会适时地从旁引导，在我的引导之下，互动讨论继续进行；最终在师生的共同努力下，学生完整总结出了平行四边形的性质。总而言之，互动教学法的实施必须要求教师改变传统教学观念，让教师的“一言堂”转变为全体学生的“群言堂”。

2.情境互动教学

情境式互动教学是指以具体、生动的情境为背景，进而开展师生间合作、交流、探究等教学活动的过程。情境式互动教学为学生创设了一个真实、形象的互动环境，其将抽象的文字叙述、数字符号转化为具象化的感官直觉，从而为互动的开展提供了条件。因此，教师要善于在具体的情境中寻找互动的可能性，使学生不仅感受到感官的真实，还觉察到言语的真实。

例如，在“二次函数”的学习中，教师可以创设“小球斜面滚落”的实验情境，并鼓励学生参与到实验中来，以观察小球滚落的速度。然后，教师可以要求在这一情境中探讨、推测小球滚落的过程中，距离s（cm）与时刻t（s）之间可能存在着的函数关系，在学生如火朝天的讨论中，拉开“二次函数”学习的序幕。

3.问题式互动教学

问题式互动教学是指以问题为契机而进行师生合作、交流、探究等教学活动的过程。问题是数学课堂的灵魂，问题巧妙地连接了师生间的情感，解决问题的同一目标则为互动教学的开展提供了条件。因此，教师要充分发挥问题的导向作用，通过巧妙设置问题和科学组织问题解决来引发学生思考，促进师生间的有效沟通与交流。

例如，在“三角形相关性质”的学习中，教师可以抛出问题：现有四根木条，它们的长度分别为12cm，15cm，25cm，从中取三根搭三角形，可以搭出幾种不同的三角形？不难发现，该问题的设置不仅具有一定的灵活性，还需要学生在动手操作中来寻求问题解决，具有探索性质。教师可以鼓励学生以小组为单位进行实验性的探究，这样不仅能够提高课堂效率，而且还能够优势互补，促进思维发展。

4.合作式互动教学

初中数学互动教学过程中，教师可以结合教学现状引导学生进行学习小组分配，并让他们推选出小组长，引导学生能够进行自由讨论和发挥。首先，数学教师可以让所有组长带领成员对上一节课学习的解题技巧和数学知识进行回忆；其次，安排小组长带领其他同学对新的数学知识进行预习，并使用特殊符号标记出不懂的知识点，将其汇总之后上报给教师，教师在讲解过程中对其进行重点分析；最后，要能够让所有学生对数学知识点加以讨论，并罗列出所有的知识难点，当学生无法解答时，再向老师请教。这种小组学习方法不仅能够保证学生的学习积极性得到提升，还能够节约更多的课堂时间和空间，让教师在顺利完成教学任务的同时，提升教学效率。

总之，互动教学模式在初中数学中的运用，不仅锻炼了学生的沟通交流能力，建立了其自信心，提高了他们独立思考的能力，而且还培养了学习兴趣，学习成绩也有所提高，同时对教师的数学教学也是一种动力。数学教育者只有把互动教学模式真正运用到教学中去，才能收到意想不到的教学效果。

参考文献：

[1]程辉.浅析初中数学师生互动教学模式[J].新课程学习，2013（10）

[2]王颖.“你来我往”初中数学课堂互动教学模式探究[J].文理导航，2015（14）endprint