新课程理念下的师生关系

2017-10-23 13:23贾洋
现代交际 2017年20期
关键词:新型师生关系尊师重教

贾洋

摘要:随着时代的发展、社会的进步,师生之间的关系也不再是固步不前,仅仅停留在“师道尊严”之上。在新的时代师生关系又有了新的内涵。新时代的教师用科学、普遍、持久、深厚的爱去爱护每一个学生。学生对我们无私的爱回报以尊重与信赖。在平等的前提下建构起和谐、融洽的师生关系。

关键词:尊师重教 人格平等 新型师生关系

中图分类号:G456文献标识码:A文章编号:1009-5349(2017)20-0115-02

一、古今中外师生关系的概况

中华民族几千年传统文化发展的过程,受儒家思想的影响最为深远。孔子的“仁、义、礼、智、信”的思想,是我国传统教育的核心理念。《礼记·学记》中曾经这样记载:“学之道,严师为难。师严然后道尊,道尊然后民之敬学。”[1]这里正式提出了“师道尊严”的思想。“师道尊严”这四个字,很精辟地概括了传统教育中教师的职责与地位,很好地诠释了传统教育中师生的关系。

西方的教育理念提倡平等的“朋友”式的师生关系。平等与民主对他们来说很重要。学生可以对老师的错误进行评判指正,老师也不会因此而觉得难堪。他们的思想中认为这是一件很正常的教学互动环节。而这与我国传统教育中对教师的定位是不同的。我国传统的教育理念中,教师是“传道、授业、解惑者”,是万能的,是高于学生的权威。

二、新课程理念对师生关系的影响

随着新课程改革的不断深入,古今中外形形色色的师生关系,都已经不能适应时代的需要。我们要取其精华,去其糟粕,让其为新课程改革来服务。

新课程改革的核心理念之一就是建构新型的师生关系。“以人为本”“以学生的发展为本”是新课程改革的出发点。教育理念的变化,势必引起新的师生关系的变化。

三、新课程理念下的新型师生关系

结合新课程理念与传统中西方教育思想,新型的师生关系应建构在“爱生”与“尊师”的情感基础之上的。教育活动是人与人的交流活动。只有建立在平等的情感交流的基础上,才能建构平等、和谐的师生关系,才能进行有效的教学活动。

(一)教师与学生的关系

高尔基说过:“谁不爱孩子,孩子就不爱他,只有爱孩子的人才能教育孩子。”爱是教师开启学生心灵的钥匙,我们要把同样的爱播撒到每一个孩子的心灵,架起沟通师生心灵的桥梁。只有真正爱孩子,才能提高教学质量。所以我们在教育过程中,对待学生应做到以下几点:

(1)教师要尊重、赞赏学生。每一个学生都是一个独立的人,一个有尊严的人,都有被尊重的需要和渴望赞赏的心理。我们尊重、赞赏学生,不仅仅要尊重、赞赏成绩优秀的学生,而是要学会尊重每一位学生。赞赏每一位学生的独特性,赞赏他们所付出的努力,赞赏他们所传递出来的善意,赞赏他们的质疑……

记得我曾经教过这样一位学生,从小学到中学,没有老师敢管他,稍不合心意就坐在窗台上,以自杀来威胁老师。或者是与老师顶撞后冲出课堂,离家出走,让老师着急。学校为了安全,甚至特意在全校的窗户上装上了护栏。这样的孩子,谁教都觉得头疼。我心里也有些犯难。我该用什么样的态度去对待他呢?我从他以前的班主任处了解到,这个孩子的家庭十分特殊。他的妈妈在他很小的时候就抛弃了他。他的爸爸没有工作,爷爷年老体弱多病,叔叔身体残疾。一家人的生活全靠他的爸爸打零工来维持。家庭的贫困,母爱的缺失,造就了这个孩子敏感而极端的性格。所以当老师对他像对其他孩子一样严格要求、严厉批评的时候,他觉得不被关爱。或者有的老师认为他是问题孩子,抱着不惹麻烦的心理,对他的错误视而不见,致使他敏感脆弱的内心受到了伤害,然后通过极端的方式来引起老师的注意。针对这种特殊的情况,我觉得只能用我的爱心与耐心去慢慢感化他。所以,一开始在课堂上,当他犯错误的时候,我并没有在全班同学面前批评他,而是用眼神示意他,并给他足够的时间去冷静自己的情绪,反思自己的错误。下课以后再和他心平气和地分析他课堂上有哪些做得不够好的地方。这种做法让他的自尊心得到了维护,有一种被老师尊重的感觉。并且在学习上对他多一些耐心与鼓励,对他的每一点滴进步都及时赞赏,让他体会到学习的成就感。久而久之,他对我就有了一种亲近与信任。即使后来,在课堂上我指出他的不足,他也从来没有不认同过,也从来没有在我的课堂上出現过顶撞或过激行为。并且在数学学习上取得了非常优异的成绩。

所以说,“亲其师,信其道”。只有真正地尊重孩子,真心地赞赏孩子,孩子才能信任你,才能认同你所传授的知识与道理。

(2)教师应是文化的传播者。人类社会在发展的过程中,积累了大量宝贵的经验以及科学文化知识。教师起到了承上启下的作用,使先辈们遗留下来的宝贵财富,在下一代身上发扬光大,并不断创新。所以说,无论什么时代,什么地方,教师都是文化的传播者。

(3)教师应是学生潜能的开发者。“头脑不是一个被填满的容器,而是需要被点燃的火把”。教师的责任就是点燃火把,让它燃烧。我们不能再像以往一样,做一名知识的灌输者,而是要挖掘学生的原动力,使被动学习变为主动学习,成为学习的主人。

(4)教师应是学生学习的促进者。新课程要求教师应该是学生学习的促进者而不是领导者。教师不是权威,不是万能的。所以在当前的初中数学课堂里,我们要改变教学理念和教学方法,变以往的“填鸭式”“讲授式”为“自主探究”“合作交流”“答疑解惑”等多种授课方式。让学生做掌握知识的主人。

(5)教师是学生发展的伴随者。曾经有一位知名教师,他的教育格言是“用灵魂唤醒灵魂,用生命引领生命”。这句话让我很受触动。教育的过程也是陪伴孩子们成长的过程。我们分享着孩子们成长过程中的喜、怒、哀、乐、成功、失败以及每一天的点滴心情。老师是学生的长者,同时也是他们的朋友和心灵的导师。教育需要耐心,等待学生成长。

(二)学生和教师的关系

教学活动是师生的交流活动,不是教师单方面的付出与灌输,也不是学生单方面的接受。新型的师生关系是要学生和教师共同努力建构的。所以,在新型师生关系中,学生应做到以下两点:

(1)尊师重教是学生学习的前提条件。无论是我国古代传统文化中所倡导的“师道尊严”,还是西方教育中所说的“平等中的首席”,都肯定了教师在教育过程中的主导地位。学生应给予教师充分的尊重。在教育的过程中,教师给予了学生无私的爱,学生在接受了教师无私的爱的同时,回报以尊重,是良好师生关系建构的基础。

(2)人格平等是教育进步的关键。1948年,联合国通过的《世界人权宣言》中就指出:“人人生而自由,在尊严和权力上一律平等。”[2]师生之间人格的平等主要体现在教学过程中的平等关系。老师与学生之间不再是命令与服从,指挥与被指挥的关系。新的师生关系下的教学活动,是具有独立人格的两个人之间,对某一问题探究、发现、讨论、总结的过程。师生之间互相影响,互相讨论,互相促进。鼓励学生张扬个性,培养创新意识。在数学史上,有一个著名的悲剧。西帕斯在证明勾股定理的过程中发现是无理数。但这种数不符合他的老师毕达哥拉斯的宇宙论,遭到残酷的迫害。而新型的师生关系中,恰恰鼓励学生创新发展、大胆质疑的精神。所以说这一新型的师生关系是教育发展、社会进步的体现。

综上所述,随着时代的发展、社会的进步,师生之间的关系也不再是固步不前,仅仅停留在“师道尊严”之上。在新的时代师生关系又有了新的内涵。新时代的教师用科学、普遍、持久、深厚的爱去爱护每一个学生。学生对我们无私的爱回报以尊重与信赖。在平等的前提下建构起和谐、融洽的师生关系。

参考文献:

[1]李学勤.十三经注疏·礼记正义(卷三十六 学记第十八)[M].北京:北京大学出版社,1999.

[2]冯林.中国公民人权读本[M].北京:经济日报出版社,1998.

责任编辑:于蕾

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