农村初中英语学困生词汇学习的策略探讨

莫志娟

摘要：在农村初中英语教学中，有一部分学生在学习英语时效率不高，倘若能将学困生词汇学习能力提高，对其的英语成绩也会有很大的提升。在初中阶段，英语作为学习中的一门主课，为了提高学生的英语成绩，既要在教学理念上与时俱进，又要在教学中找到一个合适的教学方法。由于在农村，一大部分家长对英语的了解也不够深入，学生接触英语的机会只有在课堂上，因此就靠初中老师打下初中生的英语基础，培养学生学习英语的兴趣和语言的综合运用能力，为学生往后的学习、生活做好铺垫。

关键词：农村初中英语；学困生；学习策略

引言：目前，在初中生学习中，最让家长、老师无能无力的就是学习英语了，由于在农村教学中教材、设备都不够先进，导致农村初中生的英语提高十分不理想。在学习英语中还有一部分学生学习能力不强，为什么会出现在学习英语中出现问题呢？第一，对于农村来说，英语在实际生活中运用不多，缺乏实用性。第二，学生的英语基础差，学习的积极性不高，缺乏学习的兴趣。其中大部分学生都是第二种原因，针对学习效率不高的情况，本文针对学习英语的词汇方法做出研究，从而提高学生的英语成绩。改善农村初中英语学困生的问题。

1初中英语学困生学习词汇的原因

在学习英语时，让学困生先背住一些词汇，知道单词在什么时候可以使用，在不同的主语使用不同的形式。记住词汇，对学生在阅读、写作中都有很大的帮助，在老师讲解阅读理解时也能更快的看懂其中的意思，方便老师教学，方便学生理解。学习了大量的词汇，学困生放学在家做练习时，能自主的阅读英语课文，解决一些问题。在学习过程中，通过独立学习和自我评价，实现词汇学习的效果。总的来说，初中英语学困生的词汇学习策略就是让学生学会自己学习词汇，然后更好地学好英语。

2 农村初中英语学困生词汇学习现状

2.1 学习方法不科学

在学习英语词汇的时候很多的学生习惯死记硬背，不懂掌握音标的结构将单词根据它的读法拼出来，用了大量的时间与精力去背那些单词，开始可能记住了，可能过一段时间就忘了。因为初中要学习的单词量特别大，不理解的方式记住了很容易就忘了，这样背单词的方法徒劳无功。长期这样没效果的背这些单词，使学生的学习兴趣降低，也容易失去学习英语的自信心，可能还会导致有少数同学放弃学习英语的情况[1]。

2.2不端正态度学习

可能有些学生的英语基础很好，可是步入初中，进入青春期，对学习的兴趣降低，重点放错了地方，这些具体的体现在：第一，面对学习时烦躁无动力，不爱做作业，在课堂上不敢举手回答问题，不理解的知识点也不问。第二，学习心态不好，做作业马虎大意，在考试中高度紧张导致发挥不好。第三，自甘堕落，由于家庭原因比较自卑的同学，在学习上也没有信心，表现出毫不在意的情绪，不敢受到挫折。第四，对学习丝毫不敢兴趣，喜欢与一些不爱学习、社会小混混打交道，干一些与学习无关的事情。

2.3家长不能助学生学习

由于，在农村大部分家长对英语的接触很少，在学生学习英语时帮助不了学生，导致学生在家学习英语困难，家长把英语的教育責任都交给学校，无法让学生全面的学习英语，这也是农村英语教育需要解决的一大问题。

3农村初中英语学困生词汇学习的策略

3.1鼓励学生扩大课外阅读量

词汇的学习是一个循序渐进的过程，不认识的单词需要背住了、理解了、运用了然后还要经常性的拿出来巩固。老师不仅鼓励学会学习课本上的单词，还要让学生多学习课外练习，在练习时根据认识的单词猜测生单词的意思，既可以又熟悉一遍认识的单词，又可以学习一些新单词，扩大学生的单词量，对学生学习英语有很大的帮助[2]。老师可以根据学生的掌握程度制定不同的量，要求学生规定学习多少篇课外阅读，让她们将课外阅读的好词好句摘写下来，拿到课堂上与老师同学交流，这样做不仅能提高学生的词汇量，还能调起学生的学习积极性。在课外阅读中对一些掌握能力强的学生进行表扬奖励，学生能在在课阅读中的好词好句进行好的鉴赏，对其也进行表扬奖励。以这些方式提高学生的词汇量，加强学生英语的学习

3.2针对不同学困生采取教学策略

在初中英语教学中，会出现大量的新的知识点，学生在学习的时候十分吃力，针对学困生老师应当教育他们学习的方法，主要方法有：第一，在根据学生不同的掌握能力，不断的巩固学生的记忆，将不能理解的词汇在教学中不断的出现，加深学生的对单词的记忆。第二，在教学中学困生英语学习要因地制宜，根据学困生的具体实际，帮助其分析优势长处，找到存在的主要问题，从而有针对性地制定学习计划和追赶目标，使他们能知道每天的安排，近期目标和中远期目标，并注意时时提醒，常常对照，相互交流，共同提高。一个人只要体验到一次成功的欢乐，就会激起无数次追求成功的努力，对于“学困生”来说来说也是如此。

3.3教学与生活结合

在学习英语的词汇时，将这些词汇结合到生活情景中，以这样的方式激起学生对英语的兴趣，比如：在学习 “家具”这个单词时，像这种物品是我们生活中常见的，仅仅让学生去背这些家具的单词，学生会觉得没有趣味，像这种情况下，老师可以将单词与生活中的事物联系在一起进行讲解，让他们在学习的过程中就能运用。可以在班级建立一个学习小组，将自己家的有的家具进行分类归纳，有些家具可能课本中都没有，因此将课本没有的同学们可以查字典查询，最终总结中所有的家具[3]。然后在课堂中每组同学针对自己家的家具在家里的作用进行解释。对其中分类解释最优秀的小组进行奖励。这样将学习英语的方式融入到生活中，学生在解释家具的作用时能提高表达能力，在小组合作时培养学生的合作能力，也能让同学之间的感情更加深厚。

3.4建立好的师生关系

尊重、关怀、信任是学困生转化的关键，尊重学困生，促进他们转化；关怀学困生，帮助他们转化；相信学困生，激励他们转化教师的爱应该是一种广博而宏大的爱，是面向全体学生的爱，是学生在最困惑最无助的时候能够用自己的心、自己的感觉品味出真诚的爱。我们每一个善解人意的微笑，一个鼓励，一个表扬，会像一股甜甜的清泉，会流入学困生的心田，成为打开他们心智的钥匙。要学会经常对学困生说“你行！你是好样的！”这样不仅仅是学困生成长道路的心门，也会改写一个学困生今后的人生。

结语：综上所述，在改善学困生英语成绩中，老师首先要提高学生的学习兴趣，然后对学困生作出严格的要求，依据学困生在英语学习中不同的学习问题采取合理的教育方式[4]。在教育的过程中对事严格，对学生温柔，支持鼓励学生的学习，提高学生在学习中的自信心，从学生的身心上做工作，改善学困生的不足。每个人都是有潜力的，重点是有没有将它激发出来，因此这个重任就交给我们的老师，做学生的指明灯、领路者，即能改善农村初中学生的英语水平，又能实现一位老师的真正价值。

参考文献：

[1]王婷，高旭阳. 农村初中生英语词汇学习策略运用现状调研报告[J]. 湖北师范学院学报（哲学社会科学版），2016，（01）：106-109.

[2]杨丽红. 新时期初中英语学困生词汇学习策略探析[J]. 黑龙江科学，2014，（09）：107.

[3]孟昱辰. 转化农村初中英语学困生的策略探析[J]. 文学界（理论），2012，（11）：356-357.[4]罗璐. 培养初中英语学困生学习兴趣的策略研究[J]. 贵州师范学院学报，2012，（07）：75-77.endprint