美工区环境创设与活动材料投放策略研究

冯燕红

摘 要：幼儿园阶段的学习和发展是孩子一生中人格塑造和能力培养的重要阶段，是值得社会和家长重视的。幼儿园中的学生在活动的过程中的硬件环境创设是需要幼儿兴趣以及需要进行设计的，美工区的环境也是幼儿园教育中的重要组成部分，对儿童的身心发展起到了重要的作用，能够极大的丰富幼儿的感性认识。幼儿园的领导和教师应该积极的为幼儿园创设良好的美工区环境，投放适宜的活动材料，让孩子们在做游戏的过程中能够更加自主的进行学习，通过合理有效的活动材料规划让孩子的生活更加有序，保证创建更加良好的活动环境，促进儿童的身心健康全面发展。

关键词：幼儿园；美工区环境创设；材料投放；策略研究

一、创设美工区的活动环境

国家在幼儿园创设的相关规定中提出，通过给幼儿创设一个丰富多彩的活动环境，能够给孩子不同的方式让孩子进行自学，让每一个孩子都能够通过自己的方式来进行学习，保证能够在良好的环境中获得发展。环境是重要的教育资源，通过对环境的创设和利用，有效的提高了幼儿的发展。

比如：在东北地区大部分的幼儿园中，每一个班级孩子的数量都超过了30以上。其中孩子上课和休息时的活动材料都摆在一个封闭的教师旁边，中间的空地用来摆放幼儿的桌椅，这是幼儿进行听课和集体活动的区域。根据现阶段的情况，笔者通过走访20家幼儿园以及20名幼师进行问卷调查，内容为怎样才能够合理的利用有限的空间进行幼儿活动环境的创设？调查的结果显示，超过八成的教师选择了三维的空间进行美工区环境的创设。一成的教师会选择进行三维空间和室外空间进行结合的美工区环境创设。只有极少数的教师会选择一些隐秘的空间进行美工区环境创设。这些幼师之所以进行这样的选择，主要是由于以下几点原因造成的。第一，由于东北地区经济发展比较缓慢，幼儿园的基础设施建设有限，教师资源也有限，大部分的教师只能够和孩子进行一些简单的信息交流，教师对于孩子的活动也只停留在一些模糊的概念上。第二，幼儿园环境操作空间有限。幼儿园中幼儿的游戏活动大部分都是以桌面上的活动为主，较为单一和乏味，幼兒只能够重复和被动的进行教师安排的活动，不能够激发孩子们的学习兴趣，以及思维能力的锻炼。

所以，在对美工区环境创建的过程中，应该根据以下几点对策来进行。第一，有效并且充分的利用室内和室外的空间，极大的为幼儿提供获取知识的能力，加强对信息获取的刺激，有意识的提高幼儿的学习能力。第二，充分利用幼儿园中的走廊以及桌面和窗户窗台等空间位置。比如教师可以在墙上画出空框，让幼儿自行进行填图，让孩子发挥自己的创造力。

二、美工区活动材料投放策略研究

由于现阶段很多的幼儿园教师都存在一定的经验不足的情况，对于幼儿园中的美工区价值还不是很了解，所以对于往美工区投入活动材料方面显得非常盲目。在操作的过程中，幼师不能够准确的把握孩子的发展差异和能力差异，所以在材料的层次上设置的不够。单一的活动材料不能够对幼儿进行能力的锻炼。所以，幼师在对美工区的活动材料进行投放的时候要注意以下几点策略。

1.活动材料应符合幼儿生理发展特点

教师应该选择符合幼儿生理发展特点的材料进行教学活动，这样才能够更加有效地对孩子进行培养。比如幼儿园小班的孩子喜欢一些颜色比较鲜艳，并且能够吸引孩子注意力的材料，他们也会因为材料是否喜欢而表现为是否积极参加活动。

案例：我不喜欢水色笔

美工活动开始进行，很多孩子都拿起了水色笔进行涂色。但是班级中有一个年纪稍小的孩子不动手画画。“小明，为什么不画画呀？”教师去询问。“我不喜欢画画”“为什么呀？”“我不要这个笔，这个笔太硬了，我要用手画画，我的手可以画画”。原来是因为孩子的年龄较小，还不能够接受超过年龄的一些教学材料，小孩子不喜欢动手画画，必须根据孩子年龄的特点，有针对性的根据孩子年龄的特点进行活动的参加，然后再加以慢慢的引导，鼓励孩子动手进行活动操作，保证孩子最终能够应用各种材料进行游戏活动。

2.抓住兴趣点进行引导

传统的幼儿园教学中，美工区的活动大部分都是由老师进行操作，孩子进行观看，怕孩子把材料和自己弄的一团糟，这样不仅会束缚孩子的想象力和创造力，还会对孩子能力的培养造成影响。如果幼师能够抓住孩子的兴趣点，让孩子在活动中根据自己意愿和兴趣来进行活动的开展。

3.围绕活动主题，提供多种活动材料

幼儿园为了让孩子更好的接受美工活动教育，应该做好美工区的指导工作，根据一定的计划和内容对美工区的活动进行指导，定期的更换美工区的活动内容，有原则的投放相应的活动材料。让幼儿参加环境的创设中，这样不仅能够让孩子们有成功的喜悦，还能够根据一定的劳动成果完成教育的目的。

4.提供不同层次的材料

幼儿在成长发展的过程中由于存在一定的阶段性，所以不同年龄的幼儿的发展水平是不同的。应该根据不同年龄段的幼儿进行知识能力和实际操作能力来提高材料。所以，整个幼儿园中的活动材料不能够进行统一的投递，而应该通过对幼儿能力的调查，分层的进行活动材料的提供。

三、结论

综上所述，幼儿园的美工区环境创建和活动材料投放都应该符合相应的规律，不应该盲目的进行环境的建设和活动材料的投放。要想创建幼儿活动的舒适区域，就应该不断的进行和幼儿的能力相适应的美工区环境创设，应该在全面了解幼儿身心发生的情况下，进行活动投放的材料的选择，科学的引导幼儿在美工区环境范围内进行学习和生活。

参考文献：

[1]胡文英.小班美工区活动材料投放的策略[J].上海教育科研，2010（11）：88-89.

[2]叶明芳.自主性区域游戏环境的创设与材料投放策略[J].学前教育研究，2015（02）：70-72.

[3]高芬.幼儿园区域活动环境创设与材料投放的优化策略[J].江苏教育学院学报（社会科学版），2009（03）：40-41.