探索“翻转课堂”，提高课堂教学质量

杨威

摘 要：高中数学新课程提出教师要通过各种不同的课堂教学模式，让学生自主学习、探究，体验数学发现及创造的过程，提高他们的创新能力。本文着重论述实施“翻转课堂”在高中数学教学中的现实意义，探究“翻转课堂”在提高课堂教学质量方面的优势和不足以及今后努力的方向。

关键词：翻转课堂；课堂教学质量

一、问题的提出

2015年7月19日至29日，我有幸参加保定市骨干教师培训，各位专家教授的精彩授课给我带来了很大启发和收获，尤其是李永老师以“互联网+带来的革命”为题讲解的“翻转课堂”教学改革更是给了我极大震撼。培训结束后，自己又对此进行了进一步的学习和初步的教学实践，体会到“翻转课堂”为学生知识掌握的课前学习、课中巩固、课后检测反馈等环节提供了充分的程序保障，教师对学生的辅导和帮助也更具针对性，对学生的全面发展，包括知识掌握、思维深化、创造力培养、人格完善等方面都有传统课堂无法比拟的巨大优势，实施“翻转课堂”，是有益于教育教学质量提升的。基于以上的学习、摸索，加上个人思考，现从提高课堂教学质量的角度，对“翻转课堂”做出阐述。

二、“翻转课堂”的现状

近年，起源于美国的“翻转课堂”成为促进国内课堂教学变革的一个契机，不久前还是新名词的“翻转课堂”，如今已真实地出现在我国的中小学课堂上。我国目前已经拥有高校精品课程网、中小学教育教学网、超星视频教学网、网易公开课程网、微课网、C20慕课联盟等多个教学视频网站，积累了大量的视频教学资源，为实现翻转课堂教学模式提供了资源基础。同时，已经部分推行的电子书包运动、英特尔一对一数字化学习项目、北京四中网校等也为翻转课堂的实施提供了硬件保证。在我国教育信息化进程中，翻转课堂教学模式必将对我国的教学改革产生一定的影响。

三、“翻转课堂”在课堂教学中的优势

1.有助于培养学生的自主管理能力

翻转课堂后，利用微课视频，学生可以依据自身情况来合理安排和支配自己的学习。学生在课堂外或自己家中观看视频讲解，在轻松的氛围中进行自主学习，观看视频的速度全由自己控制，已掌握的快进，不清楚的倒退反复观看，也可以停下来仔细思考或记笔记，甚至还可以通过交流软件向老师和同学求助。这样做可以实现让学生将有限的时间用到自己需要攻克的难点上，有助于学生学习效率的提高，实现学生学习的个性化。

2.增加了师生、生生之间的互动

学生在课下视频学习中，可以跟同学进行充分的合作交流，培养了学生的合作精神，课堂上就会节约出大量的时间进行师生互动、生生互动，使学生真正成为课堂中的主体和学习主人，将师生关系转变为一种平等对话型的关系，使教师成为学生学习的推动者和促进者，进而提高教学效率。

3.更适合于个性化学习

传统课堂采取整齐划一的教学，导致教学过程中学习速度快的学生深受束缚，而学习速度慢的学生跟不上，同时也不适合学习速度中等的学生，因为同一程度的学生在学习方式、方法和不同的学习环节上的学习速度也是各不相同的。要真正实现教学的优质高效，就要真正实现个性化学习，一个前提条件是学生的自主学习。在学生自主学习的情况下，学生多数时间是自学和自我管理，只在极少数情况下需要教师指导，教师可以在不同时间分别指导不同的学生。

4.促进学生的潜能开发

人的潜能是极其巨大的，如果每个学生都能有效地进行个性化学习，那么学习效率就会大幅提高，花较少的时间就能成功地应对各种相关的考试，还可以有大量时间发展个人的爱好，因而实现全面而个性化的发展。而且，在翻转课堂里，学生还学到了很多传统课堂学不到的东西，例如：合作精神，动手能力，独立自主的研究精神，表达能力，发现问题的能力，探索精神，等等。

四、“翻转课堂”的不足与思考

1.学校硬件设施不到位

以目前的学校技术手段，很难实现网络环境的全覆盖。学生与教师时时互动交流平台的建设并非一朝一夕之功。不少学校办学条件（技术方面、经费方面、管理方面等）还需要进一步完善和投入。

2.教师能力因素与思想意识不到位

许多教师的观念难以实质性地转变，目前一些所谓的“翻转课堂”，并没有实现真正的“翻转”。同时，教师的综合专业素养受到挑战，学生学习的无边界决定了教师必须调动所有的知识储备来随时“关照”学生的突发奇想，这需要教师提升专业素养，更新教育观念，建立与学生共同学习成长的课堂新关系。此外，教师的工作量大大增加，课前、课中、课后需要大量的精力投入，更需要智慧的支撑与思想的支持。

3.对于学生的自律性和意志力的要求会很高

对于自觉性不强的学生能否保证自觉地去完成视频学习，会不会出现有些同学假借网络视频学习之名，行上网游戏、聊天之实？课下自己不学，课上因为进度太快，导致学生学习直接出现脱节，这样非常容易造成两极分化，并且是一种不可逆转的两极分化。

4.课程资源不充分

如果翻转课堂真的在我国实施的话，首先要有足够多的优秀教学视频，通常这些教视频是由任课教师录制并后期制作，那么如果教学视频不好看、不优秀的话，学生是没有兴趣去看的，更别说是提高教学效率了。基于这一点，对教师的教学水平和视频制作技术水平的要求是很高的，而这一条件就目前来看是不太成熟的。

5.课业负担是否加重

如果每门学科课前都有视频学习、预习学案和课后作业，课前学生的学习时间投入明显加大，甚至超过学生原来完成作业的时间。如果长期下去，学生能不能吃得消，会不会课业负担过重？实现这一目标的前提是学生必须有强大的学习能力。

6.是否会弱化知识与技能的提高

翻转课堂更多的是培养学生的探索意识、创新意識、合作意识等情感、态度、价值观方面的东西，弱化知识与技能，而数理化等理科的知识必须具备一定训练量和反复次数，学生才会掌握相关知识点。课堂上不注重知识与技能的训练，能不能实现掌握相关知识点的目标值得商榷，与我们现行的考试体制如何保持一致。

总之，翻转课堂是一种新的教与学的模式，它的精髓在于改变教学模式，它的实现并非一朝一夕之功，我们对于翻转课堂的实践应遵循循序渐进、具体问题具体分析的原则，逐步提升学生的自主管理能力和自主学习能力，逐步实现翻转课堂的本土化，这对于老师和学生都是一种机遇与挑战！

参考文献：

张金磊.翻转课堂教学模式研究.远程教育杂志，2012（2）.endprint