提高地理课堂小组合作学习有效性摭探

戈志国

摘 要：在地理课堂上要想大幅提高小组合作学习的实效性，一要坐实先导因素，科学灵活地分组，二要抓住关键因素，收放自如掌控好过程，三要配置助推系统，搭设平台，多元评价。这样，才能突出学生的主体性，促进学生全面发展。

关键词：小组合作学习；初中地理；提高；实效性

中图分类号：G633.55 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2017）29-0098-01

近几年，小组合作学习已广泛应用于课堂教学，教师们或多或少积累了一些合作学习的教学经验。但实际上，一些教师对合作学习的认识还不够深刻，使得小组合作学习处于低效状态。那么，在地理课堂教学中，教师应该怎样提高小组合作学习的实效性呢？现结合教学实践，以初中地理（湘教版）教材的教学为例，对提高小组合作学习实效性的措施进行探究。

一、小组组建要科学，体现地理学科特点，这是小组合作学习的先导因素

地理合作学习小组组建得是否科学，很大程度上关乎着学习效果。但是，很多地理教师从来没有组建过地理学科的合作学习小组，而是采取“拿来主义”，以班主任分的小组为小组，或使用其他学科组建的小组。殊不知，穿别人的鞋走自己的路是不合适的。那么，地理教师应该如何组建地理学习小组呢？1）建小组前，要切实掌握每位学生的“立体形象”。学生的地理成绩、对地理学习的兴趣、性格爱好等都是组建地理小组的重要依据，同时，教师还要考虑学生地理方面的成长环境、成长经历及创新潜质等。2）组建小组时，要力求做到组内互补、组间相当、组组有特色。组内互补，就是指组员在性别比例、地理成绩、性格类型、特长爱好等方面能相互关照。组间相当，主要指各小组的综合素质旗鼓相当，这样容易形成良性竞争。组组有特色，就是指每个小组都有鲜明的特点。3）小组组建后，要进行针对性引导，特别要注重对地理学习发展方向的引导。教师只有引导各组的学习方向，学生的学习才会更有针对性，更有成效。另外，小組组建后，教师可根据情况对个别学生进行调剂，以促进小组发展。教师应给各组起个性化的名称，如“长江组”“黄河组”“泰山组”等，这既能体现地理学科的特点，又能激起学生对祖国大好河山的热爱。

二、教师对小组合作学习过程的掌控要注意时机且收放自如，这是小组合作学习的关键因素

1）小组合作学习讲究水到渠成，不能刻意为之。在地理课堂教学中，教师不能为了开展小组合作学习而开展，而是要在课前教学设计时通盘考虑，考虑哪些内容适合开展，什么时候开展最合适，要因势而为，追求水到渠成的效果。例如，教学“西北地区和青藏地区”这一内容时，为帮助学生认识干旱地区农业发展的关键是什么，教师做如下处理：先借助气温曲线和降水柱状图，分析该地区发展农业的有利和不利条件。然后运用地形图分析该区域对农业发展的影响。最后，借助“坎儿井”剖面示意图和教材中的图片帮助学生进一步理解。在这样的层层铺垫后，学生有了相关知识储备，这时，教师再引导学生思考“干旱地区农业发展的关键”这一问题则效果显著。如此这般，学生的探求欲望会非常强烈，学生们静心思考、用心交流、激烈讨论，效果大大超出预期。2）小组合作学习过程要做到收放自如，不能失控。第一，要安排好时间。有些教师安排小组合作学习任务后不久，就急着向学生们要答案、要结论，这是不客观的。教师应给学生充足的思考时间，并根据课堂状况灵活安排好用时。第二，要放得开，还要收得拢。在学生合作学习过程中，教师要留意各组的状态，观察学生的讨论情况，必要时可参与小组的交流。同时，教师要善于捕捉一些新奇见解或看法并形成挑战性话题，引导学生进一步讨论，甚至辩论。

三、搭设平台，提升技能，多元评价，调动热情，这是助推小组合作学习的引擎

1）教师要给学生搭设乐于探究的平台。科学地设置问题，是为学生搭建探究平台的重要环节，教师应设置具有挑战性的问题。以“西北地区和青藏地区”这一内容为例，为让学生认识到新疆农业发展和水资源匮乏之间的矛盾，教师设计了这样一个活动。首先引导学生讨论如下问题：第一，一个地区农业发展与当地环境能否协调？第二，在什么情况下会出现不协调？待大部分学生明确答案后，教师进一步引导学生思考，如果出现不协调，你会如何处理？这样的设计具有一定挑战性，答案不唯一且有一定难度，容易让学生产生探究的欲望，从而激发学生讨论的热情。因此，教师应尽量设计一些具有挑战性的问题，以激发学生的学习热情。2）教师应重视评价环节。课堂评价是整个教学不可或缺的重要环节。传统的教学评价不能发挥其应有的价值，不能调动学生的积极性。因此，教师应讲究教学评价的技巧。教师不仅要注重对个别学生的评价，还要注重对整个小组的评价。在评价中，可以设置如下奖项：最佳创意奖，配合默契奖，表现积极奖，等等。这些奖项，能保证小组合作学习朝着有利的方向发展。

四、结束语

综上所述，教给学生一生有用的地理知识，最大限度地促进学生全面发展，是地理课堂教学的基本出发点和落脚点。教学实践证明，小组合作学习能够最大限度地解放学生，促进学生全面发展。因此，地理教师要做的就是如何将这一课题最有效地落到实处。

参考文献：

[1]赖诗星.初中地理小组合作学习的有效性探讨[J].福建教育学院学报，2013（05）.

[2]王雷，刘道辰.小组合作学习在初中地理教学中的应用[J].中学地理教学参考，2016（10）.endprint