理想课堂下的语文试卷讲评方略初探

李兵

摘要：“重考不重講”的现象在当前的语文教学中还是普遍存在的。有些教师就错误地认为试卷讲评课就是逐条讲解，往往置检测结果于不顾，甚至有的人只是纯粹地报答案抄答案，使讲评课失去了其应有的作用和意义。

关键词：理想课堂；试卷讲评；讲评原则；操作模式

中图分类号：G633.3文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2017）19-035-1

朱绍禹先生说：“语文科的考试，是对语文学习和语文教学的检查，是为了推动语文学习，改进语文教学，提高教学的质量和效率。”考试的目的是“为教和学寻求科学的客观的根据，使对考试结果的分析有效的用于教学计划和教学实践。”因此，语文考试与试卷讲析是语文教学活动中不可缺少的重要环节。但是，很多教师往往只重视考试，考后特别关注学生的成绩，而忽视了考后的试卷讲析。这种“重考不重讲”的现象在当前的语文教学中还是普遍存在的。

因此，我认为如果我们在教学实践中注意语文试卷讲评课方法的改进，综合运用各种教学手段，有针对性地讲评，就能不断提高讲评质量，使学生在老师指导下一练有一得，从而提高学生的自评自学能力。

一、讲评课的原则

1.讲普遍出错的题目。时间就是效率，节约时间、提高效率在当前教育形势下已经成为广大教师的共识，因此我们应该摒弃过去那种每个题都讲的方法，而是讲解学生普遍存在的问题。个别问题在个别辅导时解决。

2.讲学生普遍的不会的题目。学生自己能看书做会的坚决不讲，学生自己能够讨论做会的坚决不讲，学生不会的要讲，而且要总结规律，然后再设计练习，讲透、做会，能触类旁通的效果。

3.讲优秀的答卷。讲评过程中，对学生的答卷优点如卷面整洁、解题规范；思路清晰等，提出表扬。讲题时可将试卷中出现的好的解题思路、方法用投影于课堂，也可由学生上台讲解。对成绩暂时落后的学生要善于挖掘他们答卷中的闪光点，对他们的错误解法要指出其合理成分并和他们一起研究怎样做就可以修正为正确答案，增强其信心，激发其兴趣，消除其压抑感，增添其成功感。

4.让学生自己讲。讲评课要发挥学生的主体作用，切忌教师一言堂，教师的作用在于组织、引导、点拨。要设计带有启发性、探索性、开放性的问题，让学生回答、板演，促进学生主动思考、积极探究、大胆假设猜测、凝练观点、提出问题，培养学生的创新意识和敢想、敢说、敢做、敢于标新立异的学习精神。

5.讲评后当堂测试。讲评课必须根据反馈的情况进行当堂测试，这是保证讲评课教学效果的必要环节。可要求学生将答错的题全部订正在试卷上，并把自己在考试中出现的典型错误的试题（包括错解）收集在错题本中，作好答错原因的分析说明，给出相应的正确解答。

二、讲评课的几个操作环节

1.统计和分组。

课前教师一定要认真及时地评阅试卷，做好考试统计工作。统计是一项艰苦复杂而又必不可不少的工作，它为试卷的分析和讲评提供了重要的依据。教师可以根据事先统计好的材料，将学生分组，按学生做错的题型，题的深浅程度及学生基础分成几组，答错同一题型的分为一组，基础较差的分为一组，分组后还要推举各组的负责人。

2.学生自己分析错误原因。

各小组推荐一位或几位同学上台讲评所承担的题目，要求既要讲答案，又要分析错误的原因，同时还从自己的角度说了如何避免错误再次发生。

3.教师分析共性的问题。

试卷讲评课绝不是学生从头到尾面面俱到地讲，教师也应当有选择，有重点的点拨重点的评讲。因而要求教师在组织学生讲评之前要事先分析并统计全班的各项得分情况，存在的共性问题教师要做精当的总结和归纳。

有时从一些语文试题中可以看出考查的是语文的综合能力，并且要把知识与学生的实际生活联系起来，这样讲评的难度最大，这就要求教师在试卷讲评中要指导学生对试题进行分析，分析考查的主要和次要知识各是什么，综合体现在什么地方，解题的关键是什么，突破口在哪里，什么是最佳答题途径，总结出答题步骤和方法。

4.拓展学生的思维空间。

每份试卷设置的考查点是相对稳定的，但命题却经常变化题意和角度，在设计题目的条件，问题的方式上推陈出新，让学生眼花缭乱。因为变换情境，学生很可能会由于思维的定势造成失误，善于分析和敏锐应变是关键，所以教师更要将原题进行变化，和学生一起进行解题小结和反思，对某个知识从多个侧面，多个角度进行合理的发散延伸，引发解题的积极性，拓展学生的思维空间，并鼓励学生大胆的创新。

5.归纳和反思。

讲评后的整理、反思阶段，也是学生是否真正掌握的关键阶段，讲评课的目地最终是让学生领悟所讲授的知识和方法，而整理、归纳、总结、反思的过程，也是学生自悟过程，最终把教师教授的知识变成自己的知识，并能融会贯通，进一步巩固和提高。学生试卷中反映的问题大多是教学过程中的重点和难点，不大可能一次讲评后他们就完全掌握。因此，每次讲评后，要求学生对错题加以订正，做好错误记录，建立错误档案，并注明正确答案及解题思路，以便学生在下次考试前有的放矢，及时复习。

总之，理想课堂下的试卷讲评课和理想课堂的新授课一样，需要许多艺术和技巧，教师必须充分发挥自己的聪明才智，从不同方面多角度备课到调动学生参与，切莫把答案一公布就完事。路曼曼其修远兮，理想课堂试卷讲评也是一种艺术，需要我们在实践中慢慢探索，逐步完善。

[参考文献]

[1]顾黄初.中国现代语文教育史.四川教育出版社，2000.

[2]王荣生.语文科课程论基础.上海教育出版社，2003.

[3]朱永新.理想的课堂.山东教育，2016（Z4）.endprint