中小学蒙古文教学资源建设与应用研究

豪斯巴雅尔+吴·萨日娜

课题研究背景及意义

自国家农村中小学现代远程教育工程实施以来，“三种模式”基本覆盖了全市各级各类中小学校，为学校的发展注入了新的活力，但是蒙古文的教育教学相关资源却很少。为了提高蒙语授课学校的教育教学质量，我们迫切需要建设一个开放共享、动态更新、与课程改革同步，并面向师生的综合性资源库。而内蒙古自治区的蒙古文教学资源建设与应用工作尚处于起步阶段，鄂尔多斯市创建的首家蒙古文教学资源库及网站也还需要不断完善，存在很多需要进一步研究与探索的问题。

蒙古文教育资源建设与应用工作作为少数民族数字教育资源建设的一部分，受到国家和地方政府、教育行政部门的关注与支持。它是一项系统工程，是民族地区基础教育均衡发展的需要。该工程的有效实施将对内蒙古自治区乃至全国八省（区）蒙语授课学校的教育信息化产生重要的推动力，解决蒙古文教育资源建设与应用方面的问题对其他有关少数民族语言文字教学资源的建设与应用问题具有一定的参考借鉴意义。因此，本课题具有深入研究的必要和价值。

课题研究的主要措施及过程

1.“中小学蒙古文教学资源建设与应用研究”于2011年8月被全国教育信息技术研究课题领导小组立项为全国教育信息技术研究“十二五”规划重点课题（课题负责人豪斯巴雅尔，立项号112220184）。该课题研究在鄂尔多斯市民族教育信息化工作领导小组的指导下，成立了课题研究领导小组和课题实验组，并组织总课题组全体成员制订总课题研究方案及子课题研究方向，认真研究其理论价值和实践意义。

2.2011年10月，由鄂尔多斯市教育局主辦、鄂尔多斯市电化教育馆承办的“中小学蒙古文教学资源建设与应用研究”开题培训会议在鄂尔多斯市鄂托克旗召开。会议由市教育局副局长康富主持，有关旗区教育局及电教站负责人，全市蒙语授课学校校长、教务主任、学科组长及课题实验教师共计170人参加了开题培训会议。中央电化教育馆副馆长王晓芜、内蒙古电化教育馆馆长李栋梁、市教育局局长阿拉腾乌拉等领导出席会议并做了重要讲话。会议还邀请内蒙古电化教育馆电教教研室主任张彦春和内蒙古师范大学教育技术学院博士菊花进行了课题研究和教学设计方面的培训指导。总课题组听取了专家意见和建议，修订了开题报告，并确立了50个子课题。

3.为了及时发现问题、解决问题，提高课题研究实效，2012—2014年，总课题实验组成员到各子课题学校进行了三次检查指导，课题实验组通过听取子课题负责人汇报、查看过程性资料、与课题实施教师座谈等形式调查了解各子课题的进展情况及阶段性成果，并对存在问题提出了改进意见，对下一步的研究工作做了具体要求。

4.我们通过检查子课题的进展情况，发现很多课题实施教师需要制作教学资源方面的技术支持，于是总课题组组织相关技术人员深入到各子课题学校，开展全市蒙语授课教师Flash应用能力培训，组织总课题组成员及子课题负责人参加全区第三届民族教育科研论坛暨民族教育课题主持人培训会等。

5.我们每年举办蒙古文教学资源征集评选活动，征集到的作品必须由评委进行公平、公正的评审，优秀作品选入鄂尔多斯蒙古文教学资源库，以此丰富和完善鄂尔多斯蒙古文教学资源库。目前共有3199件优秀作品被选入库，其中，近三年入库作品859件（包含论文139篇、课件687件、优质课33件），获奖作品266件。

6.为了加快“鄂尔多斯教育”蒙古文网站群建设，推进民族教育信息资源共建共享，我们举办了“鄂尔多斯教育”蒙古文网站群优秀子网评比活动。

7.为了进一步加快我市蒙古文教学资源建设与应用步伐，提高蒙语授课学校教育教学质量，2013年，我们在原来两所蒙古文教学资源建设基地的基础上，又确立了两所学校为全市蒙古文教学资源建设基地，目前的四所教学资源建设基地分别是乌审旗蒙古族实验小学、鄂托克旗蒙古族中学、鄂尔多斯市蒙古族第二中学及鄂托克前旗蒙古族实验小学。

8.为了规范西部方言地区的蒙古语授课中小学蒙古语文教学，以及解决蒙古语授课中小学理科教学实验设备和实验材料短缺、实验效果不理想等问题，总课题组组织制作了《九年义务教育蒙古语文规范朗读》（小学、初中）和《蒙古文学科实验》（物理、化学、生物、地理）两套蒙古文数字资源，经全国蒙古文教材审查委员会审定，它们于2013年12月由中央电教馆电子音像出版社出版发行。

9.为了进一步推动课题研究工作的深入开展，总课题组要求每个子课题组需发表2篇论文。同时，举办了全市课题研究论文评选活动，并将优秀论文推荐上报自治区教育学会参评或在有关刊物上发表。

10.为了进一步加强对该课题的指导和管理工作，推动各子课题学校认真开展课题研究并按时结题，我们于2014年3月，召开了“中小学蒙古文教学资源建设与应用研究”课题结题培训暨交流研讨会。会议邀请了中央电化教育馆研究部副研究员张静然就教育信息技术研究课题的结题要求及报告撰写做了专题讲座；内蒙古电化教育馆电教教研室主任张彦春、内蒙古师范大学教育技术学院博士菊花针对子课题的进展情况和阶段性成果进行了点评并培训指导。会议还按照课题的研究方向，将课题实验教师分为五组进行了经验交流及分组讨论。

11.根据《全国教育信息技术研究课题管理办法》的具体要求，总课题组于2014年11月，邀请内蒙古电化教育馆、内蒙古教育科学研究所和内蒙古师范大学教育技术学院的相关专家，采取材料结题的形式，对子课题进行了结题验收。经过评审，36个子课题通过验收，其中“三年级蒙古语文系列化课程资源建设研究”“蒙语授课初中数学图形及公式库的建设与应用研究”等7个子课题被评为优秀子课题。2016年5月，总课题通过中央电化教育馆课题管理平台评审，顺利结题（结题号〔2016〕0080）。

12.为了促进蒙古文教学资源在全市蒙古语授课学校课堂教学中的有效应用，进一步推动信息技术与教育教学的深度融合，鄂尔多斯市教育局开展了全市蒙古文教学资源应用先进集体和先进个人评选活动。本次活动经评委公平、公正评审，共选出5个先进集体和20名先进个人。endprint

课题研究取得的成效

1.本课题通过广大师生的共同努力及社会各界人士的协助，建设了大量的教学资源，并通过在教学中的实际应用，现已形成较为完整的、系列化的优质蒙古文教学资源，极大地丰富和完善了蒙古文教学资源库。

（1）蒙古语文系列化课程资源（包括教学设计、课件、素材、课堂实录等）：蒙古语文系列化课程资源已形成，其中包括课件415件，素材有图片875张、视频83个、文本资料538个、音频257个，教学设计715个，优质课95个，试题及练习题175份。

（2）鄂尔多斯蒙古族民俗文化教学资源：有教学设计23个、专题片22部、优质课19节、彩印版校本教材2本、课件13件及动漫动画8件。另外，教学素材有图片3700多张、视频1430分钟、音频152分钟等。

（3）数学图形与公式库：初中、高中以必修教材为主的公式及图形已形成系列素材库；除了小学三年级下册因教材版本更新未进行以外，其他教材均有与其对应的图形及公式素材。目前，有图片3800多个、教学设计202个、课件170件、试题63套、课堂实录1个。

（4）与理科教材相配套的优质课件：高中物理、化学和初高中生物（必修）有课件337个、教学设计9个、实验报告9个、练习题9套、微视频9个、素材9套等。

（5）西鄂尔多斯地区常见动植物资源：有动植物图片1104张、优质课8节、课件17件、教学设计12个、论文16篇、文字材料5000多字、电子书1本（《西鄂尔多斯地区常见鸟类简介》等）。

2.出版部分教学资源，撰写并在相关刊物上发表了大量有价值的科研论文，向区内外展示成果推广应用。

（1）有44篇课题论文被内蒙古自治区教育学会分别评为一等奖、二等奖、三等奖；还有74篇课题论文发表在《内蒙古教育》（B版）——《向导》杂志2014年第5、6、7-8、9、10、11、12期，2015年第1、2、4、6期上，从不同的角度论述了蒙古文教学资源建设的方式方法和应用策略。

（2）另外，图格奇乌兰撰写的论文《使传统民俗融入课堂教学的研究之我见》发表于《科学》2014年第三期；吴·萨日娜撰写的论文《关于蒙古语文系列化教学资源建设的设计研究》发表于《科学》2014年第五期；闹干布拉格撰写的论文《论物理实验教学中需注意的几点问题》发表于《内蒙古教育》2013年7-8期。

（3）2012年和2016年，在深圳和青岛举办的“全国中小学信息技术教学应用展演活动”，我们展示了鄂尔多斯蒙古文教学资源建设与应用成果，受到有关专家和领导的好评。

（4）2015年3月，总课题“中小学蒙古文教学资源建设与应用研究”，以及“五年级蒙古语文系列化课程资源建设研究”“译制与教材相配套的高中理化生课件”等12个子课题被评为全区创新教育资源开发研究优秀成果奖。

（5）2015年4月，总课题组制作的《九年义务教育蒙古语文规范朗读》和《蒙古文学科实验》被评为全区第六届民族教育优秀科研成果二等奖，并入选“国家基础教育资源网（蒙古文版）”，供全国各地蒙语授课中小学推广使用。

（6）通过本课题研究，制作了《九年义务教育蒙古语文课程资源》《高中物理、化学、生物课件》《中学数学图形及公式集》《鄂尔多斯蒙古族民俗教学资源》《西鄂尔多斯常见鸟类教学资源》等五套教学急需的、具有民族特点和地方特色的蒙古文教学资源。其中《西鄂尔多斯常见鸟类教学资源》《中学数学图形及公式集》《高中物理、化学、生物课件》已经全国中小学蒙古文教材审查委员会审定。

3.通过课题研究，培养和造就了一大批科研型骨干教师。课题实施教师的信息技术水平有了长足的进步，教师对课题研究理论的掌握水平和对教学资源制作软件的应用技术能力也得到了很大提高。

随着课题研究的不断深入，课题教师在不断的学习、思考、实践过程中，逐步树立了现代教育观念，提高了科研能力和信息技术素养。他们针对新问题，采取新策略，探讨新方法，总结新经验，既提高了育人的工作水平，又培养了自身的实践能力。与此同时，通过课题研究，推动了教师深入探索信息技术与学科整合的途径，也培养了他们互助合作精神及探索创新能力。在课题研究过程中，教师围绕研究主题和关键点，通过不断讨论、实践、修正等活动，既强化了教研意识，又提高了对教学资源的收集、整合、开发及应用能力，为今后的教学和教研打下了更坚实的基础。

存在的问题与思考

在课题研究中，虽然我们取得了一定的成绩，但也存在许多不足的地方，需要我们今后开展研究工作时进一步改进。

首先，学校的领导要重视，要亲自参与研究的策划、组织与实施，保障实验的人力与物力的投入。学校要营造浓厚的科研氛围，邀请专家指导，为教师提供理论上的支持与帮助。

其次，要与有关单位结成互助共建关系，建立校外实践基地，为师生的实践活动搭建平台。这对于蒙古族民俗文化类课题来说尤为必要。

最后，教师在制作资源的过程中，还存在欠缺课题研究理论知识，对编辑处理音频、视频等技术不熟练的问题。所以应该加强培训学习，鼓励教师积极参加各种培训和学习活动，不断完善自己，进而使课题研究得到更顺利的开展。

蒙古文教学资源建设与应用工作是一个不断完善、不断更新的动态发展过程。研究本课题能使我们明确资源建设与应用的发展方向，形成针对学生自主学习的微资源开发的基本理念。虽然该课题已经结题，但这只是一个起点，不是终点，对于资源的开发、运用，我们将不断进行探索。

作者简介：豪斯巴雅尔（1962—），男，内蒙古鄂尔多斯市电化教育馆书记，高级教师，教育硕士；吴·萨日娜（1982—），女，内蒙古鄂尔多斯市电化教育馆教研员，中级教師，文学硕士。他们长期从事教育信息化实践和研究工作，研究方向为民族教育信息化及数字教育资源建设与应用。

参考文献：

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[4]李礼.高校思想政治教育微信公众平台应用研究[J].学术论坛，2016（2）：163-168.

[5]杨珍.移动网络时代高校思想政治教育新途径研究——高校微信公众平台的开发与应用[J].高教学刊，2016（9）：17-19.

作者简介：刘姗姗（1982—），女，汉族，硕士，首都师范大学化学系讲师。

基金项目：中共北京市委教育工作委员会首都大学生思想政治教育一般项目“网络微党课品牌培育研究——以首都师范大学微党课‘V钙为例”。endprint