提高民族院校药剂学实验教学质量的策略

胡燕+肖新才+葛月宾+向梅先+王少兵+杨光忠

摘要：药剂学实验是药剂学专业的一门重要的核心课程，作为理论教学的重要组成部分，提高其教学效果对药剂学专业人才培养和基本技能的掌握起着非常重要的作用，也是培养学生实践及创新能力的基础。本文针对民族院校药剂学专业应用型人才培养，结合药剂学的学科特点，对药剂学实验课程教学从教学内容、教学方法及教学效果评价体系等几方面进行教学改革实践，提高教学质量和学生的综合能力。

关键词：民族院校；药剂学实验；教学质量

中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2017）42-0257-02

目前，对于医药院校而言，培养出具有创新型、实用型特征的高素质药学人才依然是各高校面临的首要任务。随着社会竞争日益激烈及就业形势的严峻化，提高高校药学人才的综合素质和竞争力，改善高校内药学院相关的教学模式已势在必行。药剂学实验目前是我们民族院校药剂学专业学习中非常重要的一门专业基础课程。本课程的开设，极大地培养了学生的思维能力、动手能力和创新能力，为学生将来在药学领域的就业与发展打下了坚实的基础。本文通过优化实验内容、改变实验教学方法和完善考核制度等各方面措施，以提高学生学习的积极性和主动性，并从药剂学实验教学改革中发散思维，巩固知识，学到技术，突出民族特色，有效提高教学质量。

一、优化实验教学内容，编写实验讲义

1.对基础性实验进行整合及优化。在传统的药剂学实验中，基础性实验占实验中的比例过大，通过改革要对传统验证型实验教学内容进行筛选、增删和合并，优化实验内容。同时结合民族院校的特殊性，更应做到因材施教，注重民族特色，切切实实为少数民族地区人才培养服务。一方面针对民族院校部分学生基础知识较薄弱的特点及以后就业需要，有目的地强化学生基本操作技能的训练。另一方面增选一些具有典型性和成熟性的民族药剂型作为实验素材，有助于加深学生对民族地区特色药物的了解，注重民族药学知识的应用，进一步激发学生的学习和探索热情。

2.综合性、设计性实验的增加。综合性、设计性实验是学生创新能力培养的重要举措，也是提升学生的综合素质的重要途径。设计性实验由老师给出学生选题，让学生自主选择设计实验，并进行团队分组，在查阅文献的基础上制定初步实验方案，并通过与老师和小组成员的探讨确定最终的实验方案。在此基础上，学生在现有的实验环境下完成实验内容，最终通过撰写实验报告或者PPT讲解等方式完成对实验的总结和讨论。综合性设计性实验的开展过程可以使学生了解真正意义上的科研过程，能够了解本领域较新的研究动向，开拓视野，并培养创新意识和独立思考的能力，提高今后的科研及就业的竞争力。

二、教学方法的探索

1.多媒体教学法。在实验课程中，引入多媒体资源，在实验的原理、工艺及制备细节上能够提供多种刺激和信号（如声音、图像、文字、动画等），使实验环节更加鲜明、生动和形象。例如在制备“注射剂”的实验时，可将酒精喷灯的使用方法及安瓿瓶的熔封过程用视频形式展示，更简单和直观地呈现实验中的各项操作技能，加强学生对制剂工艺的了解。

2.案例教学法。药剂学作为一门综合性应用学科，可通过从各种媒介报道的案例中选择素材教学。如注射剂相关的欣弗事件，片剂相关的苯妥英钠辅料事件等。通过案例的分析和比较，培养学生对制剂质量和药品安全性的认识。在培养学生操作技能的同时，现场对学生的制剂产品进行评价，与学生共同探讨实验成败的原因，并寻求解决办法，从而强化学生的质量观念，培养良好的职业素养。

3.实物教学法。在实验过程中，学生经常遇到的情况是对自己制备的制剂产品的质量不知如何评价。因此，教師在实验教学中，可以根据教学内容选择一些应用成熟，质量安全的制剂成品，让学生传阅并比较，从而评判本人制备的制剂产品的质量。该方法有助于提高学生对实验的好奇心，使其在实验中更主动地思考和钻研，提高求知欲望。

4.问题教学法。问题教学法具有较强的引导和启发性。将此法应用于药剂学实验教学中，使学生带着问题去学习、去思考，有助于充分发挥学生的个性潜能，使其所学的基础知识更扎实，促进多学科的交叉融合和知识框架的汇总整合，增强学生的知识综合运用能力和创新实践能力。

5.现场教学法。药剂学的教学内容与制剂生产实践密切相关，具有很强的实践性。实际教学中，学生对药物制剂生产实践缺乏感性认识，教师仅用课件讲解往往抽象和枯燥，因此为了提高教学质量，改善教学效果，教师可以带领学生参观制剂车间或工程实训基地，使学生对各种制剂设备和工艺有直观的认识，激发学生的学习热情。

三、课程教学效果评价体系的完善

1.学生理论基础知识掌握程度的考查。通过提问和抽查方式可以考核学生对实验中相关理论知识的掌握情况，以这种方式对实验预习效果的评估可以使学生在脑海中建立理论知识与实际实验应用的关联性，提高教师实验教学效果，还可引发学生对理论知识更深层次的思考，培养学生学而有思的良好习惯。

2.实验操作过程的监控。教师在实验课堂中应该多观察、多接触学生的实验操作，及时发现学生在操作中存在的问题，及时反馈实验操作的信息。在现场帮助和引导学生分析实验出错的原因，以及如何采取针对性措施进行改正或避免重复出错等。该环节的把握不仅能使学生及时发现并改正错误，同时也使教师更加客观地评价和掌握学生的个体信息，发现学生之间能力的差异，师生良好互动，从而做到因材施教，更加客观合理地评价学生成绩。

3.关键内容考核。传统的实验课考核的形式一直是通过实验报告。但在实际的实验操作中，大多数实验是由学生合作完成，所以学生间报告抄袭及编造数据等现象在所难免。因此，应对学生强调应该真实地记录自己的实验数据，报告重点应放在实验结果、分析讨论及总结上。这一部分内容更能体现学生的个体化差异性，有助于教师对学生的实验态度、实验操作、实验的掌握和理解程度的较全面评判。

4.实验结果反馈。通过评阅实验报告，教师可以发现本实验中出现的主要问题及学生忽略环节，也有助于了解学生对实验中所出现的具体问题采取特有的解决方法。因此，实验完成后，教师应将考核总结及评语内容反馈给学生。表扬具有严谨实验态度，能实事求地进行实验探索的学生。鼓励同学们对实验中出现问题的进行总结比较，寻找解决方案，并分析实验失败的具体原因。从教师角度评价教学过程与教学效果间关联，进一步改进教学环节及注意事项。从学生角度则通过总结和评价，真正理解自身实验操作及理论知识应用过程中所存在的问题。

四、结论

综上所述，本课程教学质量的提高，需要在教学内容、教学方法和教学评估体系等各个环节做出系统的努力。根据民族院校学生的特点，科学合理地进行课程内容的设计与优化，培养学生的思维能力、科研能力和创新能力；改进教学方法，使实验教学内容具有趣味性、生动性和科学性，真正激发学生对药剂学这门课程的兴趣；建立科学、合理、全面的药剂学实验评价体系，激励学生学习、思考和动手操作的主动性，培养实践学习的严谨态度，真正地提高药剂学实验课程的教学质量，培养具有创新能力的民族院校的复合型人才。

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