基于FAHP的高职财经商贸类专业校企合作绩效评价机制探究

程晓静, 肖 斌

(东莞职业技术学院,广东 东莞 523808)

基于FAHP的高职财经商贸类专业校企合作绩效评价机制探究

程晓静, 肖 斌

(东莞职业技术学院,广东 东莞 523808)

高职财经商贸类专业校企合作普遍基础薄弱，合作效果不够突出，建立科学有效的绩效评价机制是保证校企合作工作顺利开展的核心和关键。本文结合高职财经商贸类专业校企合作现状，明确构建高等职业院校校企合作绩效评价机制的重要性，并制定校企合作评价机制的原则。利用FAHP模糊层次分析法，对财经商贸类专业在合作投入、合作产出和合作结果过程的绩效进行综合评价，设计建立校企合作绩效评价指标体系，为评价校企合作绩效提供量化测评方法。以高职院校会计专业为例，采用新建的绩效评价体系对该专业校企合作效果进行测量，指出财经商贸类专业在校企合作运行中存在的问题，在校企合作层次、企业兼职情况、制度建设等方面提出改进的建议。

高职院校； 校企合作； 模糊层次分析法； 绩效； 评价机制

0 引 言

随着职业教育校企合作模式在全国高等职业院校的推广和深化，国内大多高职院校均与企业开展了不同形式的校企合作模式，并取得了一定成效。尤其是实践操作性较强的工科院校，校企合作方面优势明显，成绩突出。相较于前者，财经商贸类专业在校企合作开展中遇到明显困境，包括就业岗位分散，行业门槛高、缺乏有效的绩效评价机制等。在校企合作实施过程中，若缺乏合理的绩效考核指标，合作容易流于形式，难以产生实质性的成果。因此，构建科学、有效的评价指标体系，并对校企合作的有效性、稳固性和契合度进行评价，是保障财经商贸类专业校企合作、专业共建、人才共育得以顺利开展的核心和关键。

近年来，国内学界已经有很多关于职业院校校企合作内容和模式的研究，并取得一定成果。但现有研究多数是围绕校企合作模式、工学结合、人才培养等方面开展，关于校企深度合作的研究较少，研究对象也主要集中在易于开展校企合作的工科院校和相关专业。因此，从财经商贸类专业的角度出发，采用统计调查的方法构建科学的绩效评价指标体系，这项研究对于高职院校校企合作的长效运行具有一定的指导意义。

1 基于FAHP分析校企合作绩效评价体系研究的意义

模糊层次分析法(FAHP)是20世纪70年代美国运筹学教授T.L.Saaty提出的一种定性与定量相结合的系统分析方法。基本思想是根据多目标评价问题的性质和总目标，把问题本身按层次进行分解，构成一个由下而上的梯阶层次结构。相比AHP层次分析法，模糊层次分析法能够更好解决评价指标过多的问题，尤其对于含有定性和模糊问题，需要专家打分测评的情况，有较好的应用前景。有效使用此方法，对拓展和深化高职院校校企合作绩效评价的理论和方法，提升校企合作在教学效果及教学资源上的改善，满足企业的利益诉求，实现学生、学校、合作企业和社会多方共赢的目标具有重要的评价意义。

(1) 提升绩效合作评价体系的系统性和完整性。校企合作过程在宏观上是一个由投入和产出构成的系统，在这个系统中，为了得到产出，合作主体通过投入人力资源、资金以及设备等，在已有的校企合作机制达成合作效果，最终转化为绩效。在这个大系统中，绩效评价的对象不只是传统教学评价所关注的教学活动和教学效果，更要关注教育资源的使用、教学活动的过程及目标等层面。基于FAHP建立的绩效评价指标体系能够弥补现有评价指标体系的单一，促进校企合作科学运行科学、合理。

(2) 降低主观因素对绩效评价结果的干扰。财经商贸类专业开展校企合作范围较广，校企之间常见合作模式有组织参观、现场指导，共建校内外实训基地、顶岗实习等。这些合作通常技术操作性较低，对开展活动场地、设备要求不高，所以在选择合作企业类型方面可以较为随意，随机性也较大。同理工科专业相比，财经商贸类专业主要为服务业提供人才，导致校企合作中较多表现为“人”的培养，校企成果也主要体现在人员培训、实习就业、教学水平提升等，为企业直接创造价值的比较少，无法做到与产业直接对接。鉴于以上多种因素共同作用，财经商贸类专业校企评价主要以定性评价为主，评价结果容易受评价主体知识、经验、能力影响失真，为减少主观因素对评价结果消极影响，有必要建立适合财经商贸类专业的绩效评价机制。

(3) 能够提供示范经验的方法。校企合作绩效指标体系的实证研究有利于完善我国高职院校企合作绩效评价指标体系的构建和应用。利用模糊分析、案例分析等方法明确财经商贸类专业校企合作运行机制的利益机制、沟通机制和学习机制等因素对绩效评价效果的影响，研究对于提高同类专业校企合作绩效起到了先期探索与实践示范作用。

2 校企合作绩效评价指标设计

2.1指标体系设计原则

(1) 科学性原则。评价体系的建立应能够反映出校企合作、工学结合的全过程，评价体系的指标应能够科学的反映这一本质。

(2) 可比性原则。校企合作绩效评价指标需要具备可比性，各个指标必须符合规范、定义明确，统计范围及统计口径应达成一致。

(3) 有效性原则。是指校企合作结果能够达到满足单位和社会等各个层面需要的预期程度。有效性原则主要体现于校企合作所产生的效益，这些效益不仅需要考虑近期效益，更需要权衡长远效益与间接效益。

(4) 可行性原则。绩效评价指标必须能够实现有效收集，并且采用的评价方法必须具备可操作性，使校企合作绩效考核目标得以实现。

2.2指标体系设计方法—模糊层次分析分析法

学界用于研究评价主体绩效的方法和技术常见的包括模糊评价法、层次分析法(AHP)、DEA法、平衡记分卡法以及它们相互组合的方法。本文使用的模糊层次分析法是一种主要适用于对受多因素影响的事物进行综合评价的方法。该方法可以把定性分析和定量分析有效结合起来，优点在于能够把主观评价信息对评价结果的影响控制在最低的范围内，从而使评价结果全面、客观。考虑到财经商贸类专业校企合作所具备多因素，多层次、动态性等特征，本文依据模糊评价理论建立相应的模型，能够较好的解释高职财经商贸类专业的校企合作评价体系绩效评估的问题。

2.3财经商贸类校企合作评价指标体系构成

构建模糊评价理论模型首先需要确定评价指标集B={B1,B2…Bn}，也就是评价单位的绩效评价指标。本文引入绩效评价，更加强调财经商贸类专业在合作投入、合作产出和合作结果中的综合评价，考虑到数据的可得性，本文设计了3个一级指标，13个二级指标。各级指标名称、计算方法见表1。

表1 高职财经商贸类专业校企合作绩效评价指标

3 财经商贸类校企合作绩效模糊层次分析

财经商贸类校企合作绩效评价指标包含多个定性指标和定量指标，定性指标具有模糊性，对此可以通过模糊数学的方法进行运算，建立绩效模糊评价模型，将定性转化为定量。利用增加的定性指标，测度合作项目的社会溢出效应，更好地将经济效益与社会效益结合，最终得到全面、有效的评价结果。具体步骤如下：

3.1确定因素集、评语集及模糊评价矩阵

若评价的因素有n个，首先确定被评价对象的因素集B，B={B1,B2…Bn}，其次根据实际需要，对单因素做出不同等级的评价，即确定评价集V,V={V1，V2…Vm}。依据表1中的各项指标，通过专家打分的方法对各项指标进行量化，得到模糊评价矩阵R0。

3.2利用层次分析法，得到权重集A

当系统比较复杂时，单一评价因素会生成子评价因素，这就需要多层次的模糊评价方法。首先需要建立层级结构模型、构造判断矩阵P=Bijk，Bijk表明对第k个专家而言，Bi于B的重要性，重要性尺度可参考saaty等人提出的1-9标度。然后对判断矩阵计算满足P·W=λmax=λmaxW的特征根与特征向量，其中W是对应于最大特征值的特征向量，W的分量Wi是对应因素的权重。

3.3通过复合运算得到综合评价结果

其中，rij等于评价为第j个等级的专家人数占专家总人数的比重。最终结合评分表计算出项目的最终评价结果。

3.4实例分析

2016年东莞某职业技术学院财经系会计专业秉承“校企合作、产教融合”的发展理念，成功与广东省内的十多家企业建立并保持有效的校企合作关系。经过一段时间的运营，校企双方先后在设立财税订单班、共建大学生校外实习基地、建设校内财经服务中心等方面实现了校企合作。该专业多种校企合作模式的开展对丰富教学内容改善教学环境、提高学生的职业技能和专业素养，提升教师教学水平等方面起到积极作用。为测量合作的真实效果，我们根据已经建立的校企合作绩效评价指标体系设计问卷，通过调查与走访得到2016年该专业校企运作的数据。结合多层次模糊评级法分析过程如下：

(1) 根据表1，设定因素集B={B1,B2B3}={合作投入，合作过程，合作效果}

(2) 建立评语集

V={V1，V2，V3，V4}={高效，良好，一般，差}

(3) 构造判断矩阵P，计算权重集A

(4) 根据子因素计算二级指标权重，计算结果见表2

表2 二级指标权重系数表

经计算可以得到会计专业校企合作绩效评价结果：综合评价向量为(0.197 1,0.324 3,0,365 1,0.113 5)，综合评分71.74分，校企合作绩效评价介于良好和一般之间，这与实际情况整体是相符的。

该学院财经系会计专业自专业建设6年以来，逐渐与当地10多家企业建立了校企合作关系。目前通过校企合作的推进，会计专业在教学资源、师资力量及实习条件等方面均有改善，但在运行中仍存在一定问题。①由于总体起步较晚，校企合作关系主要还是停留在企业挂牌、顶岗实习、共建校内实训基地等方面，校企合作深度有待于进一步提高。主要原因在于校企双方缺少交流沟通，尚未建立共同的利益机制。根据表2专家评分可以看出，60%的专家认为双方无交流或较少交流，导致校企深度合作项目较少。②校企合作成效有待进一步加强。学校应积极说服企业将挂职锻炼教师的任职落实到实处。比较多的事例表明，在工学结合，校企合作实践中，教师尤其是财经类专业教师，经常被企业安排到培训师、讲师等岗位，最终无法达到熟悉岗位流程、企业实践与专业教学结合的目标。同时，“企业进课堂”，不只要引进对方的实践技能，还要学习企业的文化和精神。企业兼职老师毕竟缺乏课堂教学经验，应适当在企业指导老师授课前给予一定培训，以保证教学的规范性和教育性。③加强财经商贸专业校企深度合作制度建设，为本专业校企工作提供依据和保障。除了学校的校企合作制度外，财经商贸类专业应结合自身专业知识性强、岗位分散等特点，建立本专业特有的校企深度合作制度，严格执行，使之成为校企合作的工作指南。

4 结 语

校企合作的日益深入必然要求对合作效果进行科学合理的评价。运用模糊层次分析法，基于财经商贸类专业的视角对校企合作绩效进行客观评价，有利于促进校企双方在责任、义务和利益的三方驱动下协调统一，健康有序发展。结合文中实例可以看出，应用该评价指标体系对校企合作绩效进行评价，方便可行，具有科学性和客观性。

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EvaluationResearchonthePerformanceofSchool-EnterpriseCooperationinFinanceBusinessSpecialityBasedontheFAHP

CHENGXiaojing,XIAOBin

(Dongguan Polytechnic, Dongguan 523808， Guangdong, China)

Generally, school-enterprise cooperation of higher vocational colleges seems quite weak in the major of finance and commerce, and the cooperation effect is not prominent. Hence, the establishment of scientific and effective performance evaluation system is the crucial key to ensure the smooth development of school-enterprise cooperation. This paper combines the current situation of school-enterprise cooperation of finance and commerce majors in higher vocational colleges, and makes clear the importance of establishing the performance evaluation system of school-enterprise cooperation, and then sets up the evaluation system principles. By using the FAHP model, this paper evaluates the performance of cooperative input, cooperative output and cooperative results, comprehensively. It also designs the index system for performance evaluation of school-enterprise cooperation, and provides quantitative evaluation methods for evaluating school-enterprise cooperation performance. Taking the accounting major as an example, this paper measures the effect of school-enterprise cooperation by conducting the new performance evaluation system, points out the problems in the cooperative operation off inancial and business majors, and proposes some modified suggestions in school-enterprise cooperation level, part-time situation of enterprises and system construction.

vocational college; school-enterprise cooperation; fuzzy analytical hierachy process(FAHP); performance; evaluation mechanism

G 718.5

A

1006-7167(2017)09-0268-04

2016-12-22

2016年度广东省高等职业技术教育研究会课题(GDGZ16Y162)

程晓静(1981-)，女，安徽淮北人，硕士，讲师，研究方向为国际贸易、财政金融。Tel.：13790221078 E-mail：holidayyear@163.com