自媒体环境对高校价值观教育的挑战及对策

周彭辉

摘 要 当今自媒体能够迅速成为大学生群体表达观点和发表意见的主要工具，取决于它所具有的大众化、交互性强和信息更新速度快等特征。但也会对大学生群体的价值观产生不容忽视的消极影响，如受非主流价值观念干扰而动摇主流价值观，弱化大学生对核心价值观的判断力等问题，这些问题亟待思想政治教育领域的工作者找到相应的对策得到有效解决。

关键词 自媒体 价值观 挑战 对策

中图分类号：G640 文献标识码：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkz.2017.09.002

Challenges and Countermeasures of We Media Environment on

College Values Education

ZHOU Penghui

（College of Marxism， Xi'an University of Architecture and Technology， Xi'an， Shaanxi 710055）

Abstract Today， the media can quickly become the main tool for the university students to express their opinions and opinions. It depends on the characteristics of its popularity， interactivity and rapid updating of information. But also to college students' values have a negative impact can not be ignored， such as non mainstream value interference and shake the mainstream values， the weakening of college students to the core values of judgment and other issues， these problems need the ideological and political education workers to find corresponding effective solution.

Keywords we media； values； challenge； countermeasures

当前社会巨大的科技进步推动着信息传播工具的不断更新，促进着大众的精神生活方式和行为方式的转型，而以微博、微信为代表的自媒体的出现，因其具有的大众化、交互性强和信息更新迅速等优势，人们可以根据兴趣与爱好，利用自媒体用视频、图片、文字等形式随时随地传递信息，自由表达自己的态度与主张，因而大众所接收的信息里所包含的价值观念越来越多元化。自媒体无疑改变着人与人之间的关系，同时也改变着社会的具体形态，个人不再只是信息的接受者，同样也是信息的制造者与传递者，自媒体为大众生活提供便利，同时却也给人们尤其是处于价值观念树立关键期的大学生带来了消极影响。

1 自媒体的概念界定及特征

1.1 自媒体的概念界定

自媒体，作为信息交流与传递的平台，就它的传播主体而言，也可以被称为公众媒体，即We Media，美国新闻学会媒体中心出版的研究报告给予自媒体了严谨的定义：“We Media是普通大众经由数字科技强化、与全球知识体系相连之后，一种开始理解普通大众如何提供与分享他们本身的事实、他们本身的新闻的途径。”[1]即为公众搭建的可以平等参与的网络平台，大众可以随时随地发布自己的所见所闻、所思所想。自媒体的类型多种多样，在国外主要以Twitter、Facebook等为代表，而“在我国普遍应用的平台是QQ空间、新浪微博、腾讯微博、微信朋友圈、微信公众平台、人人网以及百度贴吧等，其中微博以其信息发送、传输速度快，使用方便、快捷而广为应用”[2]

1.2 自媒体的特征

1.2.1 传播主体的大众化

人类科技发展进入Web2.0时代，在此环境下，突出用户分享，能够以自己的兴趣喜好作为群体聚合点，自媒体使用的零门槛要求，无需像传统媒体那样的层层审核，人人既是新闻的制造者，也都是传播的主体，对公众的吸引力与日俱增，这也是自媒体在Web2.0环境下得到广泛应用的必然趋势。

1.2.2 传播内容的随意性与碎片化

“电子媒介阶段，持续的不稳定性使自我去中心化、分散化和多元化。”[3]在当今自媒体时代，信息日益碎片化，简短的文字、图片或视频通过多媒体终端传播给大众，在经过无数次转发、下载之后，原始信息的权威受到一定程度的消解。而且因为在信息传播过程中缺少所谓的“把关人”，信息充满随意性，其真实可靠性大大降低，最终导致虚假信息的泛滥。

1.2.3 传播方式的去中心化

去中心化是指：“一个中心点出现多个节点，每个节点又可以作为一个传播的中心点，又可以向下传播信息，这样使得信息无限蔓延，形成一种网状的、双向的传播模式”[4]与传统的自上而下单向传播信息的模式相比，自媒体的去中心化的传播方式更加高效、快捷。但是，去中心化也会导致社会成员对主流文化或主流价值观等内容的疏离，从而导致与主流文化或主流价值观相背离的非主流思想或行为的泛滥。

2自媒体环境对高校价值观教育的挑战

2.1 自媒體环境下的非主流信息对价值观教育者的主体地位产生冲击

美国学者卢因提出的“把关人”理论，即：每一种理论观念在传播的过程中，总会有代表特定利益的“把关人”存在，对将会进入大众视野的理论进行严格过滤筛选，坚决禁止出现不符合特定利益即违背主流价值观念的理论。而在我国，思想政治理论教育者肩负着对当代大学生进行马克思主义教育的重大使命，其中社会主义核心价值观教育是重中之重。在传统媒体时代，传统媒体所发表的言论都是经过严格审查，大学生所接受的社会主义核心价值观教育内容主要来源于日常的思想政治理论课，思想政治教育者单向进行思想灌输，此时教师处于绝对的主体地位。endprint

但是，在自媒体环境下的非主流信息对价值观教育者的主体地位产生巨大冲击。大众可以通过自媒体随时随地发表看法言论，大众既是信息的制造者，又是信息的传播者，大学生在自媒体环境中浏览并接收着各种各样观点言论。大学生不再只是被动的接受者，他们十分热衷于发布交流各种思想言论，而充斥在自媒体中的非主流言论则严重冲击教育者的主体地位，降低了他们的控制力与权威性。[5]

2.2 自媒体环境中不良信息的传播弱化大学生对主流价值观念的判断力

自媒体环境中，信息传播受到很小的约束限制，网上信息错综复杂。不同国家与民族的文化、意识观念等都能得到广泛传播渗透，而一些别有用心者利用自媒体工具有意识的将资本主义的意识观念和一些错误极端的思想散布在网络中，大学生因为好奇心和求知心理在自媒体上查询最新资讯和新奇内容，而他们正处于价值观树立的关键时期，缺少较强的甄别能力，如果此时缺乏社会主义核心价值观的正确引领，就会迷失在错误的信息里，甚至会对社会与国家造成严重危害。[6]

2.3 自媒体非主流价值观淡化社会主义核心价值观教育内容的核心性

十八大报告中对社会主义核心价值观的内容做出了最新概括，即国家、社会、个人三层面的“三个倡导”，社会主义核心价值观应该在当今文化、价值观念多元化的环境下处于核心地位。2016年召开的全国高校思想政治工作会议中，习近平总书记强调了关于不断提升高校人才的思想文化水平和要坚持不懈地培育弘扬社会主义核心价值观等重要內容，高校积极引导和教育大学生树立正确的人生价值取向，让学生成为德才兼备的人才，因此，对大学生进行社会主义核心价值观培育显得尤为重要，但是，在当下的自媒体环境中传播的内容大多以个人的日常琐事、娱乐内容和主观感想等为主，而一些与主流价值观念相违背的言论也公开发表转载，严重威胁着马克思主义理论教育的阵地。自媒体所使用的语言经常表现出零散、直白的特点，而社会主义核心价值观教育的语言表达却极具严肃性，比较之下，前者迎合当代大学生个性张扬、崇尚自我的性格特征。

3 大学生价值观教育的应对策略

3.1 不断提高大学生作为社会主义核心价值观教育主体的能力

当前我国部分大学生的思想走向深受一些娱乐明星、青年作家等的影响，影响者甚至会是一些反马克思主义者、反社会的极端分子，而在自媒体上甚少发现思想政治理论教育者的存在，所以应该积极推动思想政治理论教育者在自媒体中通过观察大学生的喜好特点，依靠自身的人格魅力和具有吸引力的方式对大学生进行潜移默化的核心价值观教育。价值观教育主体应首先提高自身的能力与素质，不但要树立科学的马克思主义观念，坚定共产主义理想，同时要不断加深自己对科学理论的理解和拓展知识面，善于接受新鲜事物，能够灵活运用自媒体工具，通过自媒体平台与学生对话，准确掌握大学生的思想动态，及时进行科学正确的引导，在自媒体中抢占大学生社会主义核心价值观教育的思想阵地，帮助他们树立正确的核心价值观，从而取得良好的思想政治教育效果。

3.2 加强大学生的媒介素养教育

自媒体作为新兴的信息传播工具，它具有便捷高效性能的同时，虚假错误的信息也会进入大学生的视野，甚至在大学生群体中得到广泛传播，此时媒介素养教育极其重要。目前在我国，南京大学、上海交通大学等多所院校已经开设媒介素养教育课程，内容有：认识了解传媒并正确使用传媒工具，了解传媒的特点和功能，培养学生建设性地使用传媒的能力。此外，还应邀请媒介研究领域的专家、学者进行专题讲座，并与学生进行面对面的交流；积极利用校园网络平台，开展各种形式的媒介实践教育活动与宣传活动。通过媒介素养教育，大学生可以科学利用媒介去了解信息、学习知识、分享观念和参与社会热点话题讨论。正确利用自媒体，指导学生运用所学内容和已有的经验让其能够对获得的信息进行筛选、甄别、整理和归纳，从而帮助他们识别各种媒介信息，增强对媒介的规范认识。[7]

3.3 健全信息综合防控体系，营造良好的教育环境

自媒体作为新兴事物，在很多方面都有失规范，而大学生群体的思想观念与行为方式常处于动态变化之中，往往会深受外界因素的影响，而自媒体环境中的信息错综复杂，因此高校建立健全信息综合防控体系，提高对虚拟社会的管控能力，为大学生群体营造良好的教育环境。

首先，网络思想政治教育工作，尤其是价值观教育需要学校党委的统一领导，同时具有顶层设计与具体规划，有具体负责部门和支持配合人员，有关职能部门均要承担起相应的职责，通过对信息监管机制的不断完善，摆脱自媒体环境中信息的碎片化与随意性；其次，建立不良信息搜集、分析、研判机制，需要设立专门队伍，使学校能在第一时间掌握舆情动态、研究对策并积极开展工作，确保实现有效控制和减少负面言论可能带来的消极影响。[8]

参考文献

[1] [美]E.M.罗杰斯.传播学史——一种传记式的方法[M].殷晓蓉，译.上海：上海译文出版社，2002：105-106.

[2] 贾杏.自媒体环境下媒介对大学生就业的影响研究[J].继续教育研究，2015（2）：73.

[3] 耿淑.自媒体视阅下的青少年价值观教育研究[D].开封：河南大学硕士学位论文，2013.

[4] 张继艳，黎利辉.微传播背景下大学生思想政治教育探析[J].贺州学院学报，2011（2）.

[5] 暴秋菊，张艳梅.自媒体时代大学生社会主义核心价值观教育的创新[J].教育与职业，2014（35）.

[6] 刘洪民.自媒体时代大学生社会主义核心价值观培养之我见[J].学校党建与思想教，2016（2）.

[7] 张继艳.自媒体对青少年学生价值观的不利影响及对策[J].继续教育研究，2015（5）.

[8] 李晓华，张丽萍，赵艳华.运用自媒体推进高校社会主义核心价值观教育的路径探索[J].学校党建与思想教育，2015（7）.endprint