网络多媒体如何高效地为语文课堂服务

赵心碧

摘要：当前科学技术的高度发达，已经渗入到各个领域。当然在教学领域中更是发挥得淋漓尽致。特别是网络多媒体技术的发展，给我们的课堂教学增添了活力，带来了无穷的魅力。网络多媒体技术的出现为我们教学手段的改进提供了新的机会，与传统教学中知识的表达及传递效果相比，那是有天壤之别的。语文的工具性和人文性确立了他的重要地位。他是最重要的交际工具，是信息传播的基本载体，是人类文化的重要组成部分。语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。因此，学好语文对获取新的知识，实现教育目标，全面促进学生素质发展，乃至于提高中华民族素质，都有着深远的意义。随着计算机、网络等现代技术的飞速发展，计算机多媒体技术已越来越多地走进语文课堂，为深化教学改革，培养学生能力，提高学生的现代素质，发展学生的个性，提供了崭新的天地。

关键词：网络多媒体；课堂教学；教学改革

伴随着计算机技术的飞速发展，多媒体技术已逐渐渗透到社会生活的各个方面，也逐渐走进了我们的课堂教学中。多媒体教学的实行，犹如在炎热的夏天扑面而来的一股清风，将我们引领到了语文教学的另一个境界。它将抽象化为具体，将枯燥变为生动，极大地调动起学生学习的积极性，吸引学生主动参与学习过程，充分发挥了学生的主体作用。但同时，它也与传统的教育观念和教学模式发生了冲突。因此，如何辩证地看待，正确地运用多媒体教育技术，是值得我们深思的。网络多媒体技术在日常语文教学实践中，更是切身体会到网络多媒体技术不仅极大地改变了过去单一的以课本知识、教师讲授为主的教学模式，改善了在课堂教学中师生之间的信息交流，建立起以教师传授和学生自主探索相结合的新的现代教育体系，而且在学习内容和方式上，在学习时间和空间上都极大地提高了学生的自主能动性，满足了学生个性发展的需要，有效地促进了学生素质的提高。我将结合语文教学，谈谈网络多媒体技术在其中的独特作用，与大家交流。

一、网络多媒体技术是激趣的良师

圣人孔子曾经说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”著名教育学家皮亚杰也曾经说过“儿童不是被动地接受知识，也不是被动地接受环境刺激，而是具有主动性的人，他的活动受兴趣的支配”。兴趣是人们力求认识某种事物或爱好某种活动的倾向，心理学研究表明，当学生对学习产生了兴趣，便会引起大脑皮层的兴奋，促进各种智力因素的发挥，积极主动地去学习，可见兴趣是最好的老师。而计算机多媒体技术具有声情并茂、视听交融、动静交错、感染力强的特点，集文字、声音、图像、图形于一体，它在处理图文、动画、视音频等方面的良好作用能在很大程度上满足学生视听感官的需要，更好地激发学生学习的兴趣，调动学生的积极性，使学生产生强烈的学习欲望，从而形成良好的学习动机，产生良好的学习效果。如《圆明园的毁灭》一课，主要描述了圆明园当年的辉煌景观和它的毁灭。表达了作者对祖国灿烂文化的热爱，对侵略者罪恶行径的无比仇恨。但是圆明园旧日的宏伟壮观和今日的凄惨景象，学生基本上难以想象，所以对文本的理解就有一定的难度。在教学中如果只出现课文插图，就很难唤起学生的感觉美，难以激起他们学习课文的兴趣，在一定程度上影响了学生對课文的理解，取得的教学效果将会十分有限。于是，我上网收集了大量的图片资料，在设计、制作多媒体课件时，利用多媒体能对文本、声音、图形、图像、动画进行综合处理和强大交互式的特点，向学生进行展示。播放昔日的圆明园，把学生带到了令人向往的圆明园旧址，领略着圆明园昔日的无限风光，刺激着他们的视觉、听觉神经，令他们目不暇接，为学生创设了一个多姿多彩的世界，一开始就吸引了他们的注意力，发出了众多的感叹：“哇，多漂亮，神奇壮观的景象呀！要是我们能去就好了！”播放影片火烧圆明园的片段，直观感受侵略者的残暴和野蛮，利用图片与课件，今昔圆明园的对比，让学生领悟到圆明园的毁灭是祖国乃至世界文化史上不可估量的损失。.由此激发了学生的学习兴趣，产生了要了解课文、学习课文、探究课文的欲望。这种教学效果是一般插图绝不能达到的。因此，适时地运用现代教育技术手段，灵活地运用电教媒体，创设教学情境，渲染气氛，制造氛围，刺激学生的视觉、听觉感官，使他们更加兴奋，学生的学习兴趣和探求知识的欲望就更加强烈，进一步提高学生学习的积极性和主动性，则必然使学习过程趣味盎然，学生自然爱学、乐学，乐在其中。

二、网络多媒体技术转化传统师生角色

大家知道，在传统的教学过程中一切都是由教师决定。教师是知识的传授者，学生是接受者，只能被动地参与这个过程，即处于被灌输的状态。教师通过黑板、教具模型、幻灯等媒体向学生展示各种信息，在讲台上讲解、示范，学生在座位上吸收、记忆，课后抄写、背诵，这种以教师为中心的旧式的教学方法，只是把学生当作教育对象看待，没有看到人是主体，具有能动性、创造性和自主性，严重扼杀了学生的个性和创造性，只能培养出一批照本宣科的“书呆子”。而网络多媒体技术手段，能为学生提供多样化的教育形式，创造更好的学习情境。在这样的交互式学习环境中，学生可以按照自己的学习基础、学习兴趣来选择自己所要学习的内容，可以选择适合自己水平的练习，从而给学生更多的时间与空间去探索、去发现、去研究。学生在这样的交互式学习环境中有了主动参与的可能，而不是一切都由教师安排好，学生只能被动接受。教师可以指导学生根据自身特点，采取不同的、适合自己的方法主动地去学习，可以指导学生利用网上丰富的资源进行相关问题的讨论，可以为学生提供解决问题的一些线索（比如搜索哪一类资料，从何处获取有关的信息资料），让学生围绕主题自己去查询、获取、处理资源。学会网上在线自学，发挥远程教育的优势，提高学习能力。还可以通过网上聊天室留言本、E-mail、BBS等方式与他人交流沟通，向他人寻求帮助，探讨学习和生活上的一些问题。让学生真正成为学习的主人，使他们不仅能学会教师教给的基础知识，而且懂得怎样去获取知识，具有在信息时代获取知识、探求知识的能力。课文《葡萄沟》是一篇讲读课文，这篇课文主要让学生知道新疆葡萄沟的特色和葡萄干的制作方法。为了充分发挥现代网络多媒体技术的优势，突出学生的认知主体地位，更好地完成教学任务，我发动同学们都来动手动脑，一起查找资料，把课文的教学要求、教材说明、学习方法、课文的朗读录音、生字的音、形、义、重点词句和段落的分析、课后练习以及新疆、吐鲁番和葡萄沟以及葡萄沟盛产的各种水果的图片和视频资料、葡萄的产地及生长情况、葡萄的食用和营养价值、果农收获葡萄时的丰收景象、欢快情景、葡萄干的制作过程等有关资料以文字、声音、图片、视频等形式按一定的秩序制作成课件。上课时，同学们看着自己动手参与制作的劳动果实，是那么认真、专心，是那么兴奋。从以前的“老师要我学”变成了“我要学”，“我要怎样学得好”，真正成为了学习的主人。

三、网络多媒体技术能突破课文重难点

在教学过程中，教师能否合理地处理教材，也是影响教学效果的重要因素。其中如何突出教材重点、突破难点至关重要。而有效地利用网络多媒体技术，采用多媒体教学手段就成为教师在教学过程中突出教材重点、突破教学难点的有效手段。多媒体CAI课件具有文字、图片、动画、声音、图像等直观媒体信息可同步进行的优点。在同一屏幕上同时显示相关的文本、图像或动画，这是其他教学媒体无法达到的。教学中，若能充分利用这一优点，变抽象为直观，变静为动，通过向学生展示教学情境，有效地完成教学任务。在课堂教学中，恰当地使用现代教育技术是创设情境的最佳途径。如课文《只有一个地球》，这是一篇介绍科学知识的说明文，六年级的学生初步具有利用网络和资料获取知识的能力，课前让他们通过网络了解地球，充分利用网络架起时空桥梁，从而直观形象地获取知识。运用了多媒体，利用计算机中光盘中形象的影像把学生自然地引入到情景之中，把抽象的知识变成了形象的画面，亲眼目睹它的变化，如身临其境，使学生对这一自然现象产生了浓厚的兴趣，在通过阅读课文的环节，进一步理解了课文。这对于知识贫乏的学生来说，单靠教师采用传授、口述等一般媒体设境进行这一段语言文字教学，是难以掌握课文内容的，还会觉得枯燥、难以理解。而通过应用网络多媒体技术手段，进行动画的动态演示，形象生动、逼真，趣味性强，促进学生的形象思维。顺利地完成了教学重难点目标。由此可见，计算机媒体在语文教学中的协同运用，确实能促进课堂状态的和谐，有利于提高教学的效率。不仅突出了重点，而且教学难点也迎刃而解，使没有观察过的或很少观察的现象在学生脑海中有具体的表象，重点、难点不仅易于突出，更易于突破。

总之，应用网络多媒体技术是现代教育的趋势和需要，作为一名当代教师，应当在语文教学中合理利用网络多媒体技术，充分发挥它在教育教学中的独特魅力，为提高学生的能力，落实素质教育，提高教学质量做出自己应有的贡献。当然远程教育资源也不是拿来即用，必须对它加以整合，这样才能恰如其分地运用于课堂教学之中，让语文课堂增色。endprint