初中数学教学中如何培养学生主动提问能力的有效途径

黄筑

摘要：随着教育改革的不断深化，培养学生独立思考和创新思维能力成为教学的重点。独立思考和创新能力的培养离不开学生主动提问的能力。本文针对初中数学教学，对如何培养学生主动提问能力的有效途径进行了分析研究，以期对同行有所参考借鉴。

关键词：初中；数学教学；主动提问；课堂

一、引言

初中数学教学中，培养学生勇于探索创新的思维能力至关重要，最关键的是要提升学生对于问题的发现与解决能力，提高学生的数学学习能力，需要教师在教学中提高学生提出问题的能力。对如何培养学生主动提问能力的有效途径进行了分析研究。

二、营造轻松的课堂环境，引导学生主动提问

初中学生好奇心较强，有着强烈的探知欲望。新课改对学生有着更为严格的标准和要求，要培养和锻炼学生自主学习和自主探究的能力，营造良好的课堂氛围，构建良好的师生关系。数学课堂教学中，数学教师要为学生营造轻松的课堂环境，教师要坚持以学生为主体，把学生作为学习的主人，一切活动的开展都要围绕学生主体来进行，根据教学内容，引导和帮助学生构建自己的具有创造性思维的学习方式，启发并引导学生对听课的内容主动提出自己的疑问，培养学生探索答案的积极性。教师要与学生建立起平等、和谐的关系，学会利用平等的身份组织教学活动，让学生体会到学习的主体性，让学生放松身心地进行数学学习，使教师和学生在学习和交流不受时间和空间的限制，更为自由，提高学生的听课效率。另外，在学生的学习方法和手段上，教师要创设情境，科学采用布置问题和任务的方式，最大限度地调动起学生学习和探究的主动性，充分发挥学生主动提问的积极性。教师设置问题和任务时，要统筹考虑学生的特点和教材的难易程度，要符合学生的学习能力，设置的问题和任务要难易适中，要使学生能在经过深入分析和思考后得到解决，从而使学生得到一种成功的快感，调动攻坚克难的积极性。布置的任务要有一定的开放性，使学生的创造性思维得到锻炼。

三、精心预设形象的教学情境，引导学生主动提问

教师教学的目的是通过教师的教学方式艺术化处理，使学生掌握教学的重点难点，实现教学目标。通过知识的积累和掌握，培养学生正确的情感态度和价值观，增强创新和思考的能力。教师在教学活动开始之前，不光要充分地“备教案”，还要“备学生”，根据本节课的教学重点和教学内容，结合初中学生的特点和知识结构等实际情况，进行课前教学预设演练，可以使学生和教师在创设的情景内轻松地完成教学目的，收到更好的教学效果。课前的预设需要教师在课前精心设计教学方案，针对不同的学生进行不同的预设，引导学生随着教师的思路去思考，要创设不同的情境，用自己的教学智慧去启发引导学生学得知识。因为初中数学内容抽象，学生学习要保持思维活跃。在传统的初中数学教学中，师生更多地处于一种授受关系，教师承担了课堂的主角，教学模式僵化、思路老套，奉学习成绩为“至上”，学生就像一个个生产线上的零件，被固化成统一的形状模式。新课改确定了学生在学习活动中的主体地位，学生在学习活动中要充分发挥主观能动性，必须不断地思考、自主发现问题与解决问题。数学教师就要采取有效的措施进行初中数学教学情境的创设，利用多媒体教学设备与互联网平台和丰富的教学资源，为学生精心创设出良好的教学情境，引导学生自主思考，对数学现象进行分析和观察，提出疑问并尝试解决。比如《统计调查》讲解时，教师可以选一个调查课题进行情境创设，比如教师可以就“学生喜欢的业余活动”作为调查主题，让学生融入到统计调查中，在完成统计调查过程中，学生通过提出一系列问题来明白“哪些方法便于统计调查”，在形象的情境中加强学生主动提问的能力。

四、利用有效的教学评价，引导学生主动提问

教学课堂离不开师生的互动，教师要把学生放到学习的主人翁地位，积极调动学生参与教学过程的积极性，运用科学、即时、合理的评价，引导学生主动提问。教师对于学生提出的问题科学评价，可以引导和规范学生的主动提问行为，激发学生自主思考的积极性。初中数学教学中教师要多利用正面评价，为学生创造一个积极向上的数学学习环境。学生的每一次精彩的发言，每一个细微的努力，每一次较小的进步，甚至每一次失败挫折，每一次的粗心失误，教师都应不失时机地找到合理正确的评价语言，恰当的时机给予合理科学的评价，或赞许表扬，或鼓励支持，或诚恳善意的批评，乃至一个微笑和善意的手势……引起学生内心的波澜，能意识到老师的关注，能使学生形成积极的情感、态度和价值观，使学生认识到自我缺陷和内在潜能，帮助学生树立自信和良好的学习动机。只有这样，学生才能有更多自己的想法，独立思考能力才能得到建立。教学过程中科学运用评价机制，首先教师要营造民主、宽松的课堂氛围。教师在课堂中要放下架子，与学生融在一起，通过活泼、乐观的教学态度和学生乐于接受的教学方法，打造和谐、平等、活泼、团结的课堂氛围。其次，要引导学生勇于提问。教师要让学生认识到，提出问题是学生的权利，让他们都能正确运用手中的权力，勇于提问，积极思考，相互促进，比学赶超，在提问、鼓励、改进中得到了提高。三是要善于运用即时评价。教师在数学课堂教学中要针对学生的个体差异，和他们各自的学习态度、学习习惯、学习方法和学习能力等，根据学生差异特点，采取不同的评价标准和方法，通过提高或降低问题的难度，引导学生提问和回答，教师及时给予激励性评价，增加他们的学习欲望和学习兴趣。比如在学习《有理数》的时候，教师让学生自主阅读并给学生时间思考，让学生提出心中的疑问，教师给予肯定，鼓励学生自主探讨分析找出答案，为学生带来无限的愉悦体验和强大的学习动力。

總之，培养学生的主动提问能力，有利于树立正确的学习观念，在数学学习中发挥主观能动性，让学生享受提问的过程与解决问题的乐趣，提高学生学习数学的能力。endprint