农村学校素质教育管理之我见

摘 要：推行素质教育是历史之必然。全面贯彻党的教育方针，面向全体学生，增强素质教育意识。特别是农村小学，我个人认为：实施素质教育，要转变传统的教育观念；实施素质教育，应关注学生积极主动性 ；实施素质教育，要充分尊重学生、善待学生；实施素质教育，应注重学生学习能力和方法的培养。

关键词：素质教育；创新；改革；教育观念

为了提高小学生全面的能力，为了让小学生适应社会及国际竞争的需要，也为了培养新世纪一代代的接班人，实施素质教育是历史发展的必然。素质教育是以全面提高全民素质为宗旨，着眼于今天及未来社会需要的教育。我个人认为实施素质教育，要关注以下几方面：

一、实施素质教育，要转变传统的教育观念

“教育”，这个亘古不变的事业，历朝历代都有它的本质、目的、原则等，而当今世界，科学技术日新月异，知识经济初见端倪，国际竞争日趋激烈，着力促进教育的发展与改革已经成为世界各国迎接挑战的主要对策，因此教育观念的更新，教育思想的转变是深化教育改革，促进教育发展的先导，它直接关系到在新时期的教育发展中我们培养下一代的目的，在《基础教育课程的改革实行纲要》中明确提出“改变课程内容难、繁、偏、旧和过于注重书本知识的现状”，以及“改变课程实施过于强调接受学习，死记硬背、机械的训练现状，倡导学生主动参与，乐于探究，勤于动手，培养叙述搜集和处理信息的能力，获取新知识的能力，分析和解决问题的能力以及交流合作的能力”这两点说明当前我国实施课程改革是推进素质教育的一项重要举措，而课程改革中教材内容的改革以及新的教育教学指导思想更新是推进课程改革的重要因素，是提高全民素质的一项重要措施，所以说教育思想观念的更新是实施素质教育的首要条件。

二、实施素质教育，应关注学生积极主动性

素质教育的全面实施要求体现儿童的主体性，在实践活动中体现出他们的自主性、能动性、创造性和独立性，学生没有积极性和主动性，那必将事半功倍，因此实施素质教育，应将着眼点放于学生主动性上。以前的教育虽然还是强调注重儿童的个体差异，因材施教，但在实际的教学中，“满堂灌”的现象屡见不鲜，学生的主动性没有被激发起来，反而变成了一个个“保温瓶”，牢记老师传授的知识，在考试的时候再倒出来，整天围着教师转，从生活中得到的实践少，感悟少，整个学习过程被学校、家庭所编织的学习网笼罩着，失去了自由发展的空间和时间。记得在2005年5月13日《文摘周报》上就有那么一个报道：才初二的中学生就已经白发苍苍，事后调查的原因是那位同学被学习压得几乎喘不过气来，从三年级开始就没有一个周末，连上厕所的时间都还在背英语单词！这孩子自嘲是“见不到阳光的人”。可见，在实施教育的过程中，我们少年儿童天真、浪漫、好动的个性已经被学校、家庭所压抑，一旦“积郁成疾”，在他们走上社会时，成为“脱缰的野马”也未可不必。所以说，实施素质教育要从少年儿童自身发展特点出发，让他们在生活中、实践中发展他们的创造能力，培养他们自信、自强、自立、自律的健康人格，以适应现代社会发展的需要。

三、实施素质教育，要充分尊重学生、善待学生

少年儿童是祖国的未来，他们的健康成长全社会都有不可推却的责任。作为教育者就更应该关心学生，理解学生，爱学生，就必须善于走进学生的情感世界，就必须把学生当作自己的朋友，去感受他们的喜、怒、哀、乐。“事实上，当学生对你说悄悄话的时候，你就成功了”，所以，教师的言语、行为、情趣等都是影响学生成长的关键因素。一个关爱的眼神，一句鼓励的言语，都能赢得学生的爱戴和信赖。美国科学家迈克苏德小时侯因偷偷的杀死了校长家的狗被校长发觉后，惩罚他画了两张狗的解剖图而爱上了生物学，最终发现了胰岛素在治疗糖尿病中的重要作用，走上了诺贝尔领奖台。要是没有校长的宽容、理解和善待，迈克苏德也不会有那么辉煌的一天。我国教育家陶行之先生在育才学校当校长时也曾用奖励四块糖的教育方式而触动犯了错误的王友，使他认识到了自己的错误。因此当孩子们在犯错误的时候，他们迫切的希望得到理解和帮助，“不经一事，不长一智”，曾经有位教育家说过“在学生看起来最不值得爱的时候，恰恰是他们最需要爱的时候”，所以说，实施素质教育的要义旨在提高全民族的素质，那么每一个学生在接受教育的时候应该受到平等对待和尊重。

四、实施素质教育，应注重学生学习能力和方法的培养

2018年5月2日，习总书记在北京大学师生座谈会上的讲话提出：“国势之强由于人，人材之成出于学”、“培养社会主义建设者和接班人，是我们党的教育方针，是我国各级各类学校的共同使命”，过去在教育中，教师只注重选择教材，落实教材，重视知识的传授，完成一个“教书匠”应尽的责任，忽略了对学生学习能力和方法的培养。随着教育目标的转变，我们教育者应从“授之于鱼”转变到“授之与渔”。曾经一篇报纸报道过，画一个苹果，中国教师是在黑板上一笔一画的教学生怎样画，结果却没几个同学把苹果画好。而美国教师却拿一个苹果来，让学生先仔细观察，再说说它的形状、颜色、香味后才进行练习，最后多数都能准确的画出苹果来。为什么同样的教学内容会有不同的结果？实际上这就是“授之于鱼”与“授之与渔”的道理。前者注重的是过程，学生枯燥无味，自然记不住教师的描述；而后者注重的是实践，先激发了学生的情趣，再进行练习，学生当然就轻而易举画出了苹果。

参考文献：

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[4] 侯德芳. 思想政治理論课教育教学“以学生为本”实施路径研究.四川省高等教育学会2008年学术年会 ，2008

作者简介：罗阿华（1979.04—），男，四川西昌人，中学一级教师，职务：校长，现任教于四川省凉山彝族自治州西昌市银厂小学。