高中化学需适应现代科技发展

摘 要：实践出真理。这句话在化学这个学科是哲理性的存在，现代教育的今天，越来越多的学校与教师更倾向于将化学打造成学术与实验并存的学科，致力于为国家培养更多的理论与技术人才。化学的魅力正在无限扩大，未来也将潜力无穷，新时代能源与分子以及生物科技等领域正在等待更多有能力的化学人才。

关键词：实验；多媒体；翻转课堂；高科技人才

一、化学的特点

化学实验是一项具有科技意义的教学活动，实验中各种差异以及伴随的各种反应情况能刺激学生的大脑，使学生集中注意力、认真观察、甚至产生丰富想象。因此我们应鼓励动手实验的学习方式，借此来突出学生的主动性，强调主题观念进行，并使学生有足够的时间进行操作和思考。

探究性是化学实验最重要的特点，而很多教师经常会选择忽略这一点。为了不落下课程进度，为了刷高考试成绩，为了应付应试教育，对于重要的性质与结论，教师会强行灌输给学生，让学生死记硬背，没有灵活性。新课程改革着重强调了实验的探究性，追加了实验的重要性，让学生先动手实验，然后在实验中发现问题，继而通过各种途径进行探究，获得问题的答案。探究性的新标准有助于学生早日形成良好的探究习惯，改掉死记硬背的坏习惯，有助于学生将来更好地解决实际工作研究中的问题，而不是只记住一般的理论知识。

二、化学的前景

信息时代各种概念知识更新速度快，理论实践知识也层出不穷，对人才的主动学习能力和自主创造能力要求较高。为了提高人才素质，培养出能够终身主动学习的自主创新型人才，为国家重要领域作出更大贡献，改革迫在眉睫，以学生为主体的教学改革必须全面展开。以学生为主体的高中化学教学模式顺应我国教学改革的趋势，给与高度的重视，重新认知，将教学重心放到学生身上，以学生为课堂活动的主体，教师为课堂的领导人，综合考虑社会对人才的需求和高中生、高中化学特征以及化学与当今行业的是配型，制订科学合理的教学方案，深化教育改革，注重培养学生的学习主动性。

作为一门基础自然学科，化学的发展关系着其他学科，与其他学科息息相关，进一步来说，关乎社会与整个国家的发展。化学的重要性决定了新课程中地位越来越高，从越来越明确的要求便可以看出。在新课程改革中，化学实验课的目的再次更新，即在实验教学中培养学生的实际动手操作能力，将理论知识化为实践，使高中化学实验课为学生以后的学习探究打下基础。

新课改的提出要求高中生对化学的了解不再仅仅局限于课本，还要对教学的详细过程与方法，以及上课过程中的情绪渲染有所改变，让学生居于主体地位。目前，还有部分高中化学教师没有充分理解新课程标准的内涵和要求，不能根据教学内容和教学目标进行科学的课程教学安排，只教授一些死气沉沉的基础知识，忽视了学生对知识应用技能的培养以及情感、态度、价值观等多个方面的引导，使得高中化学不再零花，不能满足新课程标准的发展要求，课堂教学的有效性也难以提高，化学处于一种难堪的局面。

随着科学技术的快速发展和信息时代的到来，基于计算机和网络的现代教育技术已经得到了广泛的应用，在高中化学课堂教学的过程中，科技的普及要求教师要充分利用现代教育技术的优势开展高效的化学课堂教学，玩转课堂。多媒体技术的应用让课堂变得更快捷和方便。首先，教师可以在课前根据教学内容制作优质的化学教学课件，节省了大量时间，利用多媒体丰富的表现力通过文字、声音、图片、视频等多种形式来使要讲解的化学知识变得生动形象，让苦涩的知识变得灵活而有趣，变抽象为直观，给学生多种感官上的冲击，从而调动学生学习化学的兴趣和积极性。

三、化学现状

为了取得更好的教学效果，对学生的要求也在逐渐提高，学生们在懂得课本知识之外，技术与能力也得到相应提高，政府也越来越重视教育的改革，许多学校和有关部门已经意识到在教学中将理论联系实践的重要性，因此要生活化教学的精神。一些老师已经认识到了这些，也在教学方式上做出了相关的改进，但大多数教师只是停留在表面上，没有对这一课题做深入研究，化学是一门以实验为基础的学科，其教学离不開实验操作。因此，教师在教学中要积极引入实验，把不可描述的实验现象展现在学生的面前，以丰富多彩的化学实验来引发学生兴趣，同时，在借助实验表演时，必须要与实际生活联系起来，多借用生活中常见的现象和物品，以帮助学生更好地理解。除此之外，如果能克服一些硬件设施的困难，教师也可以鼓励学生在课下进行自主实验，与其他同学一起，共同合作，利用身边的物品来验证化学理论，这样不仅能加强学生对知识的理解记忆，同时还能锻炼他们的动手能力，培养创新精神。

一些教师过于强调知识记忆。化学是一门涵盖量极大的学科，包含着自然生活的秘密，提高学生对化学的兴趣，能够极大地促进学生对化学的学习。发挥学生的主体性一直是化学教学改革的目标之一。在传统的课堂导入环节，一些老师为了省事，不太注重发挥学生的主动性和积极性，基本是由老师主导，学生配合完成。因此，要想真正发挥课堂导入的实效，不论采取何种形式的导入方式，都必须考虑到如何尽量保证学生在课堂导入环节的参与，不能让课堂成为老师一个人的舞台，这是非常不可取的一点。然而绝大多数人认为，对化学的讲解不需要进行投入感情，不需要烘托气氛，忽视对化学美育功能的渗透，化学课堂缺少激情，仅仅是强调对化学知识的记忆，难以提升学生的兴趣与热情，阻碍其对化学的深入学习。

小学是启蒙时段，初中基础时段，而高中是一个与及大学接壤，价值观与人生观都即将成熟的时间，高中面临的教育绝对不再是知识的吸收与否，能否适应未来的潮流，跟上时代的脚步，甚至于国家政策贴近，才是高中教育者应该关注的问题。化学是一们实践能力要求非常高的学科，也是一个与生活领域息息相关的学科，培养优质的化学人才，在未来，或许现在都是迫在眉睫的问题。因此高中化学教师必须深刻认识到现状，改变固有的死板观念，积极响应国家新课改的号召，紧跟政策与时代，不断完善丰富自己，带领学生开辟化学新的课堂，学到知识，发掘能力，培养兴趣，开阔眼界，不断成长为国家与社会需要的现代化人才。

参考文献：

[1] 杨永华等.高中中学化学.台北：三民书局，2001.

[2] 邹丽丽.内地与香港现行高中化学教材的比较研究[D].南京师范大学.2008

作者简介：

姓名：许治周，男，1983年7月14日，籍贯：四川中江，大学本科，中学一级，高中化学教育，绵阳市东辰国际学校高中部。