倾听参与，感悟幸福

张红梅

倾听参与，感悟幸福

张红梅

李镇西老师说：“热爱工作不足以使生活幸福，但它是快乐生活的一个不可或缺的条件。”和孩子们在一起，我感受到的是一份沉甸甸的幸福。

苗苗风波——耐心的倾听者

三月伊始,万物复苏，园艺奶奶们来园参与种植活动,奶奶们锄地,孩子们拔草，种植园里其乐融融。突然我耳边传来喊声，“老师,轩轩不是拔草！他把苗苗拔出来了。”孩子们一下围了过来，“是的，是菠菜苗苗，这样苗苗会死的！”我赶紧走了过去。只见轩轩低着头红着脸，小声说：“我、我没有弄死它。”“就是他弄死的，我看见的。”“对，就是他。”孩子们七嘴八舌告诉我。看到轩轩紧张而又委屈的表情，我想应该先让他说一说，于是我请孩子们安静下来，蹲下来摸着轩轩的头说：“轩轩到底怎么回事？”“我给苗苗搬家，我外婆说过的苗苗太挤，长不大的。”噢，原来如此，多么可爱的孩子。由此，我班生成了关于苗苗搬家的系列活动。

分析与反思：

倾听，使教师了解、走进幼儿的世界，倾听是教师尊重幼儿的体现，也是对幼儿有效实施教育活动的前提。本案例中我倾听幼儿心声，尊重幼儿的思想，和他们一起分享活动的喜悦，激发他们的求知欲，使孩子们想象的空间不断得到拓展。

欣赏孩子——积极的参与者

在大班晨间锻炼评价活动中，我提出了这样的话题：“我们今天来夸夸自己，说说今天有什么进步，好吗？”琪琪说：“我昨天两只手拍球，球一点儿不听话，一下就滚掉了。我今天能用两只手交换着拍皮球了。”我说：“琪琪今天能交换着拍球，这就是进步。”小宇说：“我昨天玩爬龙时，因为害怕，爬到中间就停下来了，今天我一直坚持爬完。”我说：“小宇的进步是增加了勇气。在体育锻炼中勇气是很重要的，它可以帮助我们成功。”文文说：“昨天我在玩游戏时乱跑，今天我没有乱跑。”话音刚落，孩子们哈哈大笑：“这也叫进步啊？”于是我问：“那什么是进步呢？”孩子们安静下来，开始思索。晨晨说：“进步就是比以前好一点。”我说：“是啊，只要比以前好一点就是进步。晨晨今天游戏时不乱跑，就是进步，说明他能主动遵守规则了。我们给他一些鼓励吧！”孩子们一边点头一边为晨晨鼓掌，晨晨的脸上洋溢出幸福的微笑。

分析与反思：

在讨论中，我将评价的机会留给幼儿，自己只是适当的引导。这不仅可以让幼儿明白超越自己就是进步，同时还学会了欣赏自己、欣赏周围的人。

意外收获——认真的欣赏者

手工课上，孩子们第一次学习折纸钢琴，大家都在认真地听我讲，看我做。然而平时不爱说话，甚至在我眼中有些“慢”的铭铭，却熟练折起纸来，不但折钢琴，还折了衣服，旁边的几个小朋友都被他吸引，羡慕地看着他折纸。看到这种情况，我停止了讲解，走到铭铭身边，故作惊讶地问：“铭铭，你会折钢琴啊？还会折什么？教教我们可以吗？”听我这么一说，铭铭自豪地仰起了笑脸说：“我还会折衣服、裤子、桌子，我姐姐教的。”在我鼓励的眼神中铭铭自信地走上了讲台，给大家当起了小老师。老师的表扬声，同伴的掌声，使铭铭的脸上露出了开心的微笑。活动后，我在活动室专门开辟了“折纸区”，铭铭经常在“折纸区”教同伴折纸。从此以后，总能看到铭铭的笑脸，总能听到他甜甜的笑声。

分析与反思：

活动中，教师发自内心地欣赏孩子，创造一种支持性的教育环境，，孩子在这样的师幼关系中体验到平等、自主、尊严和关爱，创造力、潜能与天赋得到充分的宣泄和释放。

在与孩子们的朝夕相处中，我扮演着不同的角色，有时我是耐心的倾听者，有时是有效的引导者，有时是积极的参与者——不管我扮演何种角色，我都用心灵享受着、感悟着那一份快乐与幸福。

编辑 若 鱼623358414@qq.com