高中英语词汇教学浅析

方小婷

高中英语词汇教学浅析

方小婷

词汇是语言学习的重要组成部分，掌握大量的词汇有利于在学生语言应用能力的形成。因此，本文就词汇教学的方面存在的一些问题和方法进行探讨。高中英语 词汇 问题 教学方法

语言学家的所说的话能使我们明白词汇是英语学习的根基，它贯穿整个英语教学的始终，是英语教学中一项繁重而艰巨的任务。词汇教学则是英语教学的重中之重。一个人词汇量的大小很大程度上决定了思想表达的深度。《新课标》对英语词汇教学提出了很高的要求：一方面，要求学生掌握的词汇量明显增加；另一方面，提倡从用的角度出发学习词汇，强调词汇的灵活运用。然而，我在教学过程中发现许多学生因词汇量匮乏而影响其听、说、读、写能力的发展，进而逐步对英语学习的失去兴趣和信心。

一、问题及成因分析

（一）课堂教学目标不明确，重点不突显

有些教师在教学词汇时，对课时里的全部词汇，不分重点，不分主次，拿不准哪些词应该讲，哪些词不该讲；拿不准词汇讲解的深度和广度。还有的老师依赖拘泥教材式的讲解；讲解时，过度的拓展于无形中增加了学生学习词汇的负担和压力。学生会觉得词汇学习太复杂因，从而逐渐失去了对词汇学习的兴趣，甚至产生放弃英语学习的念头。

（二）课堂教学内容处理方式存在问题

教师脱离语境讲单词。大量讲解单词的意思，缺乏具体、生动的语境让学生理解。学生缺少自己去体会词汇差异的机会。教师用尽全力讲单词差异，没能及时提供相应的语境让学生体会领悟。还有人认为学生单词写对了就得分，只关注拼写，忽视纠正学生单词的错误发音。

（三）所提供的英语例句不够地道，词汇教学例句缺乏吸引力

有的教师为省时或避免出现语法错误而照搬参考书上的例句，而这些例句很有可能已过时或因生词量多而使学生感到枯燥、难懂，从而影响词汇的输入。一些教辅书为了说明某个词的特别用法，有时提供了一些“中式英语”的例句，而这些素材也不断地出现在课堂中。

二、英语词汇课堂教学方法

（一）分层次、有重点地进行课堂词汇教学

教材中的词汇分为核心词、本单元话题拓展词汇和因行文需要出现的词汇（学生只需要理解）。因此，教师应把这三个不同级别的单词进行分类，对于重点应单词着重讲解和练习，并鼓励学生灵活运用。对于话题拓展词汇，要求学生能了解其意义和简单的运用。对于后者则不对学生作太多的要求。单元词汇教学还应做到：（1）分步骤教学，这样可以分散难点，突出重点。（2）因材施教，对水平不同的学生提出不同的要求。

（二）联合语境语音教学词汇

要有效地掌握词汇，就该词把汇与句子、语篇结合起来。我们都清楚学习词汇的目标就是掌握词义，词的搭配和用法，运用词语造句表达想法。我们不该孤立教学词汇，应创造性的应用各种有效的方法融合词汇与句子。例如，学完一篇文章后，要求学生改写或复述课文。此外，单词准确地发音也是掌握词汇的基础。高中生大都已较好地掌握了音标，但并非所有人都能准确读每一个音标，好多学生在读多音节单词时，把握不准单词重音。因此，我们在教词汇时，要及时纠正学生的不当发音。

（三）运用形式多样的词汇教学方法，激发学生记忆词汇兴趣

（1）运用联想记忆法。教师在讲单词时发挥联想，妙趣横生讲解单词，学生才能轻松地掌握所学的单词。如教shock这个词时，我说：“（sock）短袜+h（形似一把椅子）——把短袜给椅子穿简直太让人震惊了。”学生听后，哈哈大笑，于是在欢笑中自觉地记住“shock”的音、形、义。再根据构词法引出 形容词shocking和shocked。（2）运用口诀造句方法。学生喜欢听顺口溜和口诀，我经常以此方式来讲解单词。比如讲except，expect，besides， beside的区别的时候，我这样说：“（beside）旁边的那个女孩，难道（except）这个又矮又瘦的男生，你不期待（expect）见见那个高富帅，（besides）还有我这个小鲜肉”学生在欢笑中增长词汇又了解了词的用法。

（四）选择合适的例句，它是传授知识的必要条件

恰当的使用例句不仅可以活跃课堂气氛，而且还能迅速激发学习欲望，从而收到良好的教学效果。学生通过教师所给的例句能顺利的理解其中所含语言点的用法。如在比较alone和lonely两个词时，我喜欢举这样一个例句：the old woman lives alone ， but she never feels lonely. 需要辨析的两个词同时出现在一个句子里，对比鲜明，学生很轻易就理解其用法区别，且记忆深刻。所以，教师首先应留心生活中的事物，尽可能的收集有代表性的精品句，并适时展现给学生。

（五）督促学生及时进行复习巩固

根据有关的研究结果表明，遗忘的进程是不规律的，学习发生后的前几天遗忘很快，之后则变得缓慢。学生最好在学习单词后当天及时复习一次，以后可以间隔一段时间反复复习。教师也应提高词汇复现率，创造机会让学生与同一词汇多见面，并反复运用，加深印象。为达到良好的复习效果，应尽可能多样化复习，如归类复习，同义词、反义词复习、单词游戏、单词比赛、唱英文歌曲等。

一切从学生实际出发，发挥教师的创造性，充分开发利用各种有效的课程资源，我相信我们每一位教师的词汇教学，每一个学生的词汇学习都是双E（Effective&Efficient）效果！ 教师应及时转变词汇教学观念和方法，研究词汇教学的规律和方法，灵活运用丰富的教学资源和策略，并结合相应教学内容和学生实际，创造性地构建词汇课堂教学模式，使学生在掌握词汇的同时，提升他们的英语运用能力。

［1］McCarthy M.Discourse Analysis for Language Teachers［M］.Cambridge:Cambridge University Press，1991.

［2］聂龙.进一步加强词汇教学［J］.外语界，2001（3）.

安徽省池州市青阳中学）