浅谈小学生作文教学方法的几点看法

刘尚杰

摘 要：作文教学是语文教学中的一个重要环节，但小学生写作文时普片存在“无话可说”、“言之无物”的现象。其原因是学生缺乏丰富的作文素材和写作技巧。本文针对小学生怕写作文的现象，从注重培养学生兴趣；融洽与学生的感情；引导学生融入生活；命题适度放开；多用鼓励性的评语等五个方面进行了小学生教学方法的探讨。

关键词：小学作文；教学；方法

作文教学是语文教学的重要组成部分，是体现学生语文水平和素质的重要尺度和综合表现。对农村小学的作文教学，很多老师都为之头痛、困惑，认为农村学生的视野比城市学生的视野窄、见识少、信息贫乏，所以写来的文章题材单一、内容空洞、语言贫乏，不及城市学生作文的丰富多彩。上作文课时，许多老师都倍感烦恼。因为现在不少学生害怕写作文，提起作文就像是“老鼠见了猫”，还有不少学生对作文“敬而远之”。真是老师怕教，学生怕写。那么如何有效培养学生的作文能力呢？这是许多老师所关注的。下面对作文教学的几点看法与大家共享。

1注重培养学生兴趣

前苏联教育家克鲁普斯卡娅说：“兴趣是一种最大的力量”。是的，学生如果对作文产生兴趣，他们就会脚踏实地，孜孜以求。要让学生对作文感兴趣，就必须注重因地制宜，精心设计教学，丰富作文训练形式，让学生易于动笔，乐于表达。

记得在指导学生写一种动物时，考虑到学生对一些奇异的动物知之较少，写出来的文章会较单调。为此在课堂上播放了《动物世界》的片子，此时学生们看得津津有味，最后他们寫出了题材多样的习作。有一次，让孩子们写一篇短文介绍自己所喜欢的植物，好几天他们都写不好，后来带他们到动物园中进行观察，并适机点拨指导，回来后他们很快就完成了这次习作。这样一段时间后，学生对作文课有了兴趣，作文水平有了很大的提高。

2融洽与学生的感情

在作文教学中，融洽师生关系，创设了一种民主和谐的学习氛围，学生在轻松愉快的环境中，学习的情绪也就随之高涨，对学习就会产生兴趣。师生关系融洽学生就敢想、敢问、敢说。如在一次擦黑板之后，走进学生中向学生“诉苦”：每天擦黑板时，粉笔灰飘行满地都是，掉在地上用扫把一扫就了事了，如果落进眼睛里可就受苦了。如果能有一种吸尘粉笔擦，那就多好啊！学生一听，也纷纷应和。此时，话题一转说：同学们，你们在生活中碰到什么问题，想要发明些什么东西来帮你解决呢？教室时刹时热门起来了。有同学说要一把“自动扫把”可以自己按时扫地吸垃圾；有同学说要一支“警告笔”，发现写错字时马上发出警告提醒你……这时，我板书了作文题目《我想要……》。学生疑惑不解：“老师，今天的作文写这个？”是的，我笑着点了点头。不一会就看见学生们面带笑容，欣喜地开始今天的习作。因此教师要营造一个良好的学习氛围，让学生感受课堂的丰富，让他们感到表达的乐趣，让他们感到表达是一种丰富的人生体验，使他们满怀信心的表达。

3引导学生融入生活

叶圣陶先生说过：“生活如泉源，文章如溪流，泉源丰盈，溪流自然活泼地昼夜不息。”这告诉我们生活是作文之本，作文是生活的产物，生活是创作的源泉。平时有意识引导学生多留心周围的事物，培养学生仔细观察的好习惯。有一次时逢大雾，整个校园云雾缭绕，七米以外看不清楚东西，让学生进行观察、体会。上课后，学生仍兴奋得手舞足蹈，争先恐后、滔滔不绝地叙述他们所看到的、所感到的。这种无拘无束、有滋有味、头头是道的说话训练已在无形中达到了水到渠成的功效，然后我就让学生把刚才所说的话整理一下写下来，结果一篇篇精彩的小作文诞生了。

4命题适度放开

新课标要求：“要为学生的自主写作提供有利的条件和广阔空间，减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达。”因此，在平时的作文训练中，要让学生言之有物，挥洒自如，就要在作文命题上狠下功夫，就要放开学生的作文思路。所出的作文题目要尽可能符合他们的表达意愿，让他们有话可说，有话可写。如写《假如我是……》《我学会了……》这样的半命题作文，由于命题灵活，不会牢牢束缚住学生的写作思路，学生有话可说，也就乐意写。

在平时的训练中，对于作文的命题少搞“一刀切”。常常多出几个作文题目，或多提供些写作素材，让学生有更大的选择空间，这样便于他们根据自己的个性，选择所喜欢的题材来写。如我向学生提供了这样一段写作材料：“一阵大风刮来了，把地上的小塑料袋刮起来了。小塑料袋飞呀，飞呀……”引导学生拟定了以下几个题目：①白色的污染；②一次小队活动③；塑料袋的诉说；④我的家在哪儿……，此外他们还可以自己命题。由于可供选择的作文题目多了，学生的写作思路也就宽了，个个写得眉飞色舞，特别有劲。

5多用鼓励性的评语

在批阅作文时，对进步特别显著的学生，应采用鼓励性的评语。如，“这次作文，你进步真大，真了不起。”“能写出这样好的作文，真让老师吃惊”等，以激发他们的写作热情。对一些作文水平较高的学生，为了让他们正确认识到自己的不足，采用了协商性的评语，委婉地指出他们的不足，向他们提出更高的写作要求。如，“要是你的作文更有条理些，老师一定会更喜欢的。”“如果你的想象更大胆些，你的作文一定会更棒的。”这些评语就可让学生明白自己的作文条理不够清晰，想象不够丰富，这样在以后的习作中，他们就会有意识地加以改进了。

总之，因地制宜，因时施教，因事施教，因人施教，大胆创新，总结经验，探求新教法，让小学生的作文写出创意，写出自己的特色。同时广大小学生也应该自觉地扩大知识面，丰富阅读内容，勤于练笔，不断地提高自身的习作水平。教师要积极引导学生做生活的有心人，鼓励他们平时积累大量的写作素材，充分调动学生学习作文的积极性，鼓励他们大胆写身边的人、事、景、物，培养作文兴趣和爱好，不断消除学生对作文的畏惧感，力图将小学作文教学提高到一个新的高度。

参考文献：

[1]李兆猛.试论如何激发学生的写作兴趣[J].学周刊.

[2]陈小晶.浅谈如何激发小学生的写作兴趣[J].学周刊.endprint